談高中計算機教學中有效利用學科整合

李偉

摘要：高中計算機課程研究性學習，要明確研究性學習的重要性，在此基礎(chǔ)上，進一步強化實施高中計算機課程研究性學習的實施策略，就會取得好的教學效果。

關(guān)鍵詞：教學觀念；教學方法；上機操作

計算機課程是一門具有很強實踐性的學科，對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀的人才具有重要的意義。然而，在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于計算機的迅速發(fā)展，以及計算機學科本身的特點，要上好計算機課還得多動腦筋。如何尋找到更適合自己學生實際的教學方法無疑是重中之重。在新課程改革的教改背景下，筆者在自己的教學實踐中，對高中計算機課的研究性學習進行了一些思考和探索。

一、更新教學管理觀念

由于計算機作為一門學科在中小學中普及的時間不長，并受到各地區(qū)各學校條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊。由于學生對待計算機這門課程態(tài)度以及生源地區(qū)上的差異，一些學生的計算機水平已相當不錯，而有些學生仍對計算機一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標的完成帶來了困難。基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，學生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是各門學科教育共同努力的結(jié)果，各科學科的教學內(nèi)容可以不一樣，但在培養(yǎng)與提高學生素質(zhì)的貢獻上是平等的，如果說有差異只能是量的方面，質(zhì)上沒有什么不同。計算機課應(yīng)納入常規(guī)教學管理，既是必修課，管理上就要正規(guī)起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高計算機課的教學質(zhì)量也變得很難了。

二、高中信息技術(shù)課程研究性學習的實施策略

1、建立良好的計算機網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)，夯實基礎(chǔ)。計算機網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)課堂教學探究的主要場所。計算機網(wǎng)絡(luò)教室里的計算機用局域網(wǎng)連接起來，學生計算機入網(wǎng)后能共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的信息資源，并聯(lián)入因特網(wǎng)。為有利于課堂教學，在網(wǎng)絡(luò)教室中配有多媒體教學平臺，多媒體教學平臺的主要教學功能有廣播、查看、監(jiān)控、答疑輔導、鍵盤控制、課件管理等，為教師和學生提供了講解與實踐的教學環(huán)境。教師可通過“廣播教學”功能邊講授、邊操作，直接向?qū)W生展示操作效果，學生可模仿教師進行操作。學生也可以電子舉手的形式請求幫助，提出問題，這樣有利于研究性學習的指導。教師能監(jiān)控每個學生的屏幕，了解學生的研究學習情況及進度。同時教師也可根據(jù)大綱編寫教學程序，或制作新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學的多媒體課件，事先安裝在計算機上。通過人機交互，學生可按自己的需要選擇課件，達到自主學習的目的。同時，校園網(wǎng)為學校教育教學提供了資源共享，通過校園網(wǎng)可以為學生提供各類資源和包含有圖書、多媒體課件、電子課程等電子與非電子的信息資料，學生可以通過點播、閱覽來實現(xiàn)自主學習。

2、針對差異性，采取有效措施。信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，高中學生信息素養(yǎng)大都比較差，就是同班同學由于家庭條件和個人愛好的原因，早期的信息基礎(chǔ)知識差異也很明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難，這就給探究教學帶來一定的困難。有時在課堂上提出的探究性問題難度大時，很多同學都不能融入進來。在這樣的情況下，筆者在降低難度同時，組成不同的學習小組，推選基礎(chǔ)較好的同學做小組長，互相幫助，分享學習成果，從而提高探究水平。如有一次結(jié)合學校正在開展的學生會競選，筆者在課堂上提出假如你來競選，在傳統(tǒng)的演講方式之外，你會用什么樣的方式爭取同學支持，會用到哪些軟件。有的同學表示會在網(wǎng)上發(fā)帖子、制作個人主頁，運用多媒體廣播站宣傳等等。無論用什么軟件制作，都應(yīng)該先構(gòu)思，于是各探究小組展開積極的討論，水平高的同學對水平低的同學進行幫助，大家在探究過程中提出很多方式的同時，提高了運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

三、上機操作過程的改革及優(yōu)化

通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。

但是上機操作如果組織不好，也不會達到預(yù)期的效果。像通常一位教師上課，要輔導50～70位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節(jié)課好像什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調(diào)一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；上機內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學生自己的實際情況填寫）；上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）以及自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。

經(jīng)過以上改革，學生上機目的明確，任務(wù)具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。

四、注重與其他學科的整合

由于計算機課程目標是培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的計算機知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在計算機教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用計算機的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。

總之，在高中信息技術(shù)課程研究中，我們要明確學習的意義，在此基礎(chǔ)上，進一步強化高中信息技術(shù)課程研究性學習的實施策略，就可以使高中信息技術(shù)課程研究性學習收到明顯的成效。