利用多媒體技術優化初中英語課堂教學

朱松柳

摘要：隨著素質教育的發展和教育信息化在教學中的推廣，如何利用現代多媒體技術優化初中英語課堂教學、使學生得到最大發展，已成為初中英語教學中的一個焦點。本文就多媒體技術在初中英語課堂教學中的重要作用和使用中的一些誤區做了初步探討。

關鍵詞：多媒體；優化；初中英語

初中英語課堂教學既是一門科學，也是一門藝術。多媒體輔助英語教學，能快節奏地對學生進行信息傳輸，激發學生的學習動機，調動學生英語學習的積極性，把枯燥的語言學習變成直觀形象的演示，拓寬學習內容和學習渠道，使學生感受英語魅力。多媒體圖文并茂、生動形象、直觀逼真，能夠調動學生的多種感官，讓學生的思維動起來，讓學生的視野開闊起來，讓學生樂學、會學。運用多媒體創造出個性化、交互式、開放性的英語動態教學環境，改變了教師僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板在講臺上盡情表演的模式，使學生自主探究能力在自然、寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。人人學有價值的英語，人人都能獲得必要的英語知識，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，在英語學習的海洋中咀嚼其意，陶冶學生性情，放飛心靈夢想。著重培養學生運用英語進行交際的能力，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練，滲透人文教育思想，促進學生英語素質全面提高。

一、應用多媒體課件拓寬課堂教學容量，提高課堂學習效率

優質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節奏，它要求在有限的45分鐘課堂教學時間內，讓學生充分掌握教學內容。在當今現代化課堂教學中，傳統的一支粉筆，一本課本、一本備課本的語言教學模式已經遠遠不能滿足新課程對課堂教學容量的要求了。將多媒體課件引入英語課堂教學之后，這種課堂教學容量不足現象得到了改觀。教師利用多媒體課件進行英語教學，不僅很好地完成了課堂教學任務，而且還有足夠的時間去補充大量與教學目標相關的內容，并結合這些內容來對課本知識進行進一步補充和分析，增強了學生對課堂內容的把握，提高了學生課堂學習效率。比如，在教授九年級第六單元“I like music that I can danceto.”時，就可以充分發揮多媒體課件的作用，將聲音、動畫、圖片集合起來。首先將“aparty”圖片呈現給學生，并且配上聲音很大的音樂，然后可以問學生：“Would you like to go to the party？Do you like the music？”一些學生說“the music is tooloud”。然后教師再呈現一些優美的風景圖片并配上柔和的音樂，問學生是否喜歡，為什么喜歡？接著教師讓學生用定語從句討論“What kind of music do you like？”討論結束后，教師再呈現一些受學生歡迎的歌手或組合在唱歌的圖像和聲音，將學生日常生活中感興趣的東西通過多媒體帶到課堂中來，從而真正提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，增強記憶的效果，加快了學生對所學知識的理解、消化速度，從而在較短時間內，更快、更好地學到更多的知識、提高學習效率。同時教師也為學生創造了思維空間，引導學生思考、討論、回答問題。

二、捕捉語法靈感，彰顯媒體魅力

英語課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對學生個性的熏陶，引導學生觀察、思維、想象等智力活動，都必須借助教學語言。利用多媒體教學，豐富課堂內容。多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等于一身，讓教學變得更為豐富生動，以調動學生的學習感官思維。多媒體教學不僅能展示靜態的圖片，還可以創設聲、光、色、圖俱佳的交互教學環境。例如在介詞的教學中，in、on、under、front、behind、near等，用Autoharp制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上。問學生：“Whereisthecat？”學生回答：“It is on the desk.”然后拖動小貓，學生根據小貓與桌子的位置關系回答出：“Itisin/under/front/behind/nearthedesk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。抽象枯燥的語法內容便具有了形聲并茂、生動活潑的表現形式，使學生感到新鮮，產生學習興趣和求知欲望，調動學生的各種感官參與學習的過程，使學生形成清晰的語法概論，使語法教學變得興趣盎然。新課標強調以學生為中心，學生是認識的主體，運用媒體探究，提升學生的主體地位，促進自主交流，合作學習，讓學生感到自己是“發現者、研究者”。

三、合作學習，張揚個性

合作學習改變了以教師為中心的課堂模式，教師把學生科學組合成學習小組，組員之間分工明確，人人有責任。一切從學生實際出發，以學生發展為本，使英語教學煥發生命活力。學生人格得到尊重，改進人際關系，學會接納、贊賞、分享等學習方法，促進學生個性健全發展、思維得到創新。現代多媒體集動畫和聲音于一體，把教材中的內容通過動畫片的形式展示給學生，增強學生的視覺、聽覺等感官效果。教師運用“新、奇、趣”的特點，變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，降低學生的思維坡度，突破英語教學的難點，瞬間抓住學生的英語興趣，促成學生的小組合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，改善學生的學習環境，能取得最佳的課堂效果，充分張揚學生的個性。如在教學take（away）和bring（here）的區別時，教師利用多媒體課件選擇兩個QQ表情：一個哭臉和一個笑臉。運用多媒體配上語音效果，演示有幾張百元money被別人拿走了，用哭臉；當幾張百元money被bring（here）拿回來以后，就用笑臉表示。在這一笑一哭的轉換中學生牢牢地記住了這兩個（拿）的用法。教師利用多媒體創設情境：橘子被別人拿走了，橘子被別人帶回來了。組織學生小組合作，用自己的話來說一說，在小組中充分討論，吸引學生的注意力，讓學生在視覺上得到放松，激勵思維火花碰撞，真情實感交融。集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決，使枯燥無味的英語課堂“活”起來。

四、結語

多媒體課件在現代初中英語課堂教學中所發揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語課堂教學中顯示出了獨特的優勢。它給我們的教育教學帶來了生機與活力。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，根據教學實際需要，揚長避短，靈活應用多媒體課件創設學習英語的情境。充分利用有利條件，將多媒體課件與教學完美結合，精心設計每一節英語課，優化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。