試析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

劉杰

摘要：良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是我們每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真對(duì)待的重要課題。本文簡(jiǎn)要論述了良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要作用以及當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，筆者從多方面對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了具體論述，以期引起廣大幼兒教育工作者的重視，為幼兒教育工作提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；培養(yǎng)；良好；習(xí)慣

一、良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要作用

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中的一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！贝蠹叶几械椒浅ｓ@奇，他說(shuō)：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園教師教給他們的良好習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)也提出：“習(xí)慣養(yǎng)成以后，就會(huì)變成一種信念，一種自動(dòng)化行為，一個(gè)人的道德信念也是這樣養(yǎng)成的?！痹谟變航逃兄嘏囵B(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不僅能讓幼兒在潛移默化中將好習(xí)慣變?yōu)橄乱庾R(shí)，還從源頭上扼制住了很多疾病的傳播，促進(jìn)了幼兒身心健康的共同成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前幼兒園培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，當(dāng)是幼兒長(zhǎng)進(jìn)之大策，然而現(xiàn)在的教育很多時(shí)候卻忽略了這一根本點(diǎn)?？v觀當(dāng)今的幼兒教育，很多幼兒園重知識(shí)、輕習(xí)慣，重科學(xué)、輕人文的現(xiàn)象比比皆是，只注意工具理性的培養(yǎng)，卻忽視了幼兒作為一個(gè)個(gè)體在情感、價(jià)值、精神、社會(huì)交往等方面的需要。由此導(dǎo)致一些幼兒已顯露出“缺乏自我管理的能力”及性格孤僻、缺乏健全人格、不會(huì)關(guān)心別人、不會(huì)與人交往共處、不誠(chéng)實(shí)等性格行為。諸如此類(lèi)的狀況，讓不少家長(zhǎng)也嘗盡了苦頭，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，一味注重知識(shí)學(xué)習(xí)、潛力開(kāi)發(fā)，而忽視了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和精神、情感方面的需求，有可能是在花掉巨資干了一件影響孩子一生幸福的事。因此，廣大幼兒教育工作者應(yīng)將培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣作為工作的重中之重。

三、從多方面入手來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣必須趁早培養(yǎng)，習(xí)慣既是通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的，又有“小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣最不容易改變”的特點(diǎn)。從小養(yǎng)成好習(xí)慣幼兒將終身受用；反之，一旦養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣、形成低劣的道德信念，幼兒一生都會(huì)深受其害。一言以蔽之，幼兒教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。筆者將從以下三方面進(jìn)行具體論述。

1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在教學(xué)中要為幼兒的一生發(fā)展考慮，教給他終生有用的東西。閱讀習(xí)慣是人一生發(fā)展的利器，愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)，隨時(shí)從書(shū)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)和對(duì)發(fā)展有用的信息，是所有成功人士相同的經(jīng)驗(yàn)。一方面，幼兒階段是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、發(fā)展初步閱讀理解能力的重要時(shí)期，教師要好好把握。像美國(guó)學(xué)前教育就允許幼兒到處亂涂亂畫(huà)、帶圖書(shū)回家；德國(guó)把禁止對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)寫(xiě)進(jìn)了憲法。教學(xué)中不把識(shí)字、獲取較多的知識(shí)當(dāng)目的，而以親近圖書(shū)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、不斷提高獲得和處理信息的能力為早期閱讀的訴求，這應(yīng)成為我們培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也應(yīng)成為我們做好學(xué)前教育工作的“指南針”。另一方面，幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，樂(lè)意親近、觀察、了解大自然，對(duì)世間萬(wàn)物都感興趣，都有創(chuàng)造性的構(gòu)想和了解的意愿。幼兒教師完全可以利用幼兒這一特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。比如圖畫(huà)書(shū)是連接幼兒想象與現(xiàn)實(shí)的通道，幼兒對(duì)其充滿了興趣，他們會(huì)把圖書(shū)當(dāng)玩具珍藏、涂畫(huà)，凝視書(shū)中神奇玄妙的世界。他們有時(shí)或邊翻邊自語(yǔ)，來(lái)了興趣還會(huì)就其中的一幅圖，要求教師“再講一遍”，這是沒(méi)有任何功利和壓力的“原生態(tài)閱讀”，完全出自渴望了解世界的本能，教師如果因勢(shì)利導(dǎo)，將很容易養(yǎng)成終生受用的閱讀習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。作為幼教工作者，為了讓幼兒健康成長(zhǎng)，必須要讓他們注意全面飲食，克服挑食的問(wèn)題。處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求非常廣泛。現(xiàn)代家庭的生活條件優(yōu)越，理應(yīng)不存在營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。但實(shí)際上，我們卻看到由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)遷就，致使孩子任性嬌慣，只吃想吃的，結(jié)果飲食中出現(xiàn)了許多這樣那樣的問(wèn)題，最嚴(yán)中的就是挑食的習(xí)慣。遇到喜歡吃的就會(huì)暴飲暴食，看到不喜歡的飯菜就搖頭，甚至一看見(jiàn)不喜歡的菜就會(huì)惡心、嘔吐……營(yíng)養(yǎng)攝入得不平衡、不全面，會(huì)對(duì)幼兒的身體、智力發(fā)育造成不良的影響。作為幼教工作者，為了讓幼兒健康成長(zhǎng)，必須讓他們注意全面飲食，克服挑食問(wèn)題。怎樣才能糾正幼兒挑食的壞習(xí)慣呢？堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育是關(guān)鍵。比如有的小朋友吃飯時(shí)不吃菜只喝湯，剛開(kāi)始的時(shí)候，我就滿足她的要求，只盛湯不盛菜，慢慢地我就給她少盛一些菜并告訴她：“老師盛的菜不多，相信你一定能吃完?！惫凰酝炅恕：髞?lái)我就慢慢地加多菜量，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，這位小朋友終于不再挑食了。

3、培養(yǎng)幼兒做事有始有終的良好習(xí)慣。如果仔細(xì)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒做事經(jīng)常是三心二意、虎頭蛇尾的，比如說(shuō)要看書(shū)，可剛拿出書(shū)來(lái)擺在桌上又說(shuō)要喊著畫(huà)畫(huà)，剛把畫(huà)紙拿出來(lái)沒(méi)畫(huà)兩下，又要去搭積木。如果幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)呢？首先不要隨便打斷幼兒的活動(dòng)，無(wú)論他在專(zhuān)心致志地玩還是做其他的事，教師一定不要隨便打斷，如果隨便打斷，會(huì)引起幼兒的對(duì)立和反感，不利于培養(yǎng)幼兒注意的集中性和堅(jiān)持性，而這些良好的注意的品質(zhì)恰恰是日后專(zhuān)心學(xué)習(xí)的重要條件。其次，不要同時(shí)給幼兒安排多件事。幼兒年齡小，往往不能很好地分配自己的任務(wù)，如果安排的事情過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致幼兒一事無(wú)成。最后適時(shí)地給他們一些指導(dǎo)。教師要對(duì)幼兒適時(shí)做一些指導(dǎo)，比如給他一些提示、鼓勵(lì)、檢查或者提出新的要求，這樣有利于幼兒做一件事情的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。