幼兒教師游戲指導策略及優化方式研究

倪蒙

【摘要】幼兒園開展的各項游戲均需要教師的指導與參與，但是通過很多實地調查工作發現，幼兒教師在對游戲活動指導的過程中存在著游戲意識淡薄、游戲環境創設不合理等眾多問題，為了使幼兒教師全面落實對游戲的指導工作，本文作者認為創設優質的游戲環境、把握好對游戲環節指導的機會是極為必要的。

【關鍵詞】幼兒教師 ?游戲指導策略 ?優化方式 ?研究

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0035-01

玩是每一個幼兒的天性，在游戲中幼兒能夠感受生活的魅力以及帶給自己的樂趣。在幼兒園游戲開展的過程中，幼兒教師務必要全程的參與，一是確保幼兒人身的安全性，二是對其游戲的行動時進行有效的指導，從而使幼兒在玩樂中身心健康的發育和成長。對幼兒教師游戲指導策略以及優化方式進行深入的研究是極為必要的，這是提高幼兒園游戲實效性的關鍵。

一、幼兒教師游戲指導策略的類型

1.隱蔽性的設計

幼兒園開展的游戲活動具有一定的組織性與規劃性，教師應該對其進行科學的設計，當然一切的設計工作都是在游戲活動開展之前進行的，不留下痕跡，以此去提升幼兒參與游戲的興致。

2.自然性的投入

幼兒教師在對游戲進行指導之時應該堅持自然性的規則，使幼兒有親切之感，例如教師發現某一幼兒在游戲活動中說“今天我想造一輛轎車?！苯處熣f：“好的，這回乘坐你的轎車，好嗎？那你應該制造幾個座位呢？”教師對游戲實施這樣的指導策略，有助于幼兒想象力以及創造力的培養與鍛煉。

3.延展性的組織

主要是指在游戲活動結束環節，教師看到幼兒對游戲活動依然戀戀不舍之時應該抓緊機會對幼兒提出與游戲相關的問題，例如“通過本次游戲你得到了哪些收獲呢？”有幼兒說：“伙伴之間要互幫互助。”這是落實幼兒游戲活動開展目標的有效策略，也是教會幼兒總結與反思的主要途徑，達到了對幼兒游戲延展的目標，同時，有助于幼兒身心的健康成長。

二、提升幼兒教師游戲指導策略實效性的有效對策

1.以科學的態度去認識幼兒園游戲，強化自身的理論修養

這主要是針對部分幼兒教師對游戲存在的意義認識得模棱兩可這一問題，此時幼兒教師應該從思想上認識到幼兒在成長的過程中主體的活動形式就是游戲。因此教師應該開展以下兩種類型的游戲：意識由幼兒自體產生的游戲，該類游戲帶有創造性的色彩，可被稱之為本體性游戲;另一種游戲是教師為了達到某一教學目標而設計的游戲，這類游戲通常會與某一教學活動整合在一起，可被視為游戲化教學。教師秉持“以游戲為基本活動”作為對上述兩種類型的游戲指導的法則，此時教師應該積極引進直接指導和間接這兩種游戲指導策略。在對幼兒游戲獲得進行指導時，必須保證而又有一定自主選擇的權力以及自由活動的時間。

2.把握時機對幼兒游戲的部分環節進行有效的指導

不同類型的游戲活動在幼兒發展方面存在的價值各有不同，各類游戲在指導環節上存在一定的共性，主要體現在以下幾方面：對游戲設計階段的指導、對游戲過程的指導、對游戲活動結束的指導。在幼兒游戲設計的階段，教師與幼兒共同完成游戲場地的布置工作，以及對游戲用品的制作工作，在此期間教師應該對幼兒對游戲設計的方式呈現支持與贊賞的態度，并做出相應的指導與糾正;游戲過程中進行的指導工作之時教師要細心的觀察幼兒參與游戲的行為方式，在對其進行指導之時要使幼兒的獨立性以及自主性得到保證;在游戲結束之時教師應該指導幼兒對游戲場地進行清理，收藏好游戲用具以達到培養良好行為習慣的目標。

三、重視對游戲環境的構建工作，實施隱性為主的指導策略

《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”以及“因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）”等內容。教師應該有效的運用幼兒園現有的教學資源，因地取材為幼兒游戲創設環境。在游戲的過程中教師對活動的影響形式一般有以下三種類型：平行式、交叉式與垂直式。平行式就是教學通過將某一游戲行為方式演示給幼兒，使幼兒對其進行模仿;交叉式就是幼兒教師直接介入游戲過程中對幼兒的行為方式進行正面的指導;垂直式就是教師以教育者的身份對幼兒在游戲環節中出現的不端正行為方法進行糾正。

總之，幼兒教師作為幼兒游戲活動的組織者與導向者，應該重視對游戲指導策略的研究工作，完善正確的幼兒游戲觀念，以幼兒的興趣作為指導的原則，適時的介入游戲環節中，對幼兒的行為方式以及對有關問題認識的態度進行正向的指導，不斷的積累對幼兒游戲指導的經驗，使幼兒游戲真正成為幼兒的基本活動，也就是將幼兒游戲的實效性以及存在的價值充分的體現出來。

參考文獻：

[1]張天軍.提升幼兒教師游戲指導策略探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，05：42-44.