腹有詩書氣自華

姜超

【摘要】我國古代就有“蒙以養正”（《易經·蒙卦》 ：“蒙以養正，圣功也。”兒童階段是蒙昧無知的階段，需要用正道來培養他的思想，十分重視兒童教育。蒙學對整個中華民族的發展都起到了十分重要的作用。《三字經》《弟子規》是蒙學中的精品教材，應該倡導學生誦讀，其作用是潛移默化的，其意義是重大而深遠的。《三字經》對一年級語文教學中拼音和識字起到了鞏固的作用，增加了學生的識字量，拓展了學生的課外知識;《弟子規》是對小學語文教學中養成教育的補充。

【關鍵詞】蒙學 ?《三字經》 ?《弟子規》 ?小學語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0048-01

中華民族自古以來就有重視蒙學教育的傳統。古代對8—15歲的兒童的教育叫“蒙養”教育。蒙養教育，即兒童初級階段的教育。進入科舉時代以后，“學而優則仕”成為凡有條件的子弟追求的目標，于是蒙養教育大為擴展。蘇軾自稱他8歲入學，以道士張易簡為師，受業的學童有幾百人。

蒙學讀物豐富多彩，應該“取其精華”。《三字經》、《百家姓》《千字文》《千家詩》《聲律啟蒙》等屬于中國古代啟蒙教育的精品教材，在歷史上曾對普及文化知識、加強道德教育發揮過積極的作用。

《三字經》的作者是宋末元初的大學者王應麟。它是以識字教育為主的綜合性識字課本 。它全用三言，基本上由六個部分組成。先講“教”與“學”，如“養不教，父之過;教不嚴，師之惰。”等。其次是關于封建倫常的內容。再是講四時、五行、六谷、六畜名物的，如“稻粱菽，麥黍稷，此六谷，人所食，馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼”等。接著介紹小學、四書、六經等基本知識。然后是陳述歷史。最后講一些歷史人物發憤讀書的故事，如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”等。《三字經》的內容相當通俗，適合于兒童朗讀背誦。《三字經》的句法也變化靈活，包容了文言的許多基本句式，因此是兒童學習語言的極好教材。

2009年9月從學生入學開始，我就領著學生課前誦讀《三字經》，每天領背四句。在一個月的拼音學習中，學生已經掌握漢語拼音中的聲母、韻母、整體認讀音節。后來，在學生已有的拼音知識經驗基礎上，開始借助拼音獨立背誦《三字經》，每周分兩次背誦，每次背誦六句，學生領誦，再全班齊背。其目的在于鞏固學過的拼音，同時增加學生的語言積累。

在學習“認一認5”（蘇教版一年級語文上冊）中，結合圖片學生認識了“刀、戈、弓、矢”。在擴詞訓練時學生用《三字經》中的詞語來回答“匏土革 ?木石金”，顯然學生說得不對，“革”與“戈”音同字不同義不同。而后又有學生說“逞干戈 ?尚游說”。“干戈”一詞說得好。由此可見，《三字經》背誦增加了學生對詞語積累;同時相應的了解一些歷史故事，拓展了學生的課外知識。在背誦中識字，在識字中鞏固，真是相得益彰呀！

我所教的2005屆學生，在二年級就背誦了《弟子規》。《弟子規》是清代康熙時山西絳州人李毓秀所作。全書以《論語·學而》中的“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文”開篇，以三字韻語的文字形式，對兒童言語行動提出要求，教以應該怎樣待人處世，其核心思想是孝悌仁愛。

《弟子規》除了傳授道德知識外，還教化人們的行為。學生背誦《弟子規》，不但了解一些故事，更重要的是懂得做人的道理，與人交往的禮節和道德行為規范。《弟子規》是對學校語文教學中養成教育的補充。

朱子說“論輕重，行為重。”認為讀書明理，修身進德只是為學的第一步;注重實踐，踐履力行才是為學的目的。小學階段要從灑掃應對等日常生活的具體行為中，來培養童蒙的倫常禮儀習慣。學生從誦讀中知道所做事情的對與錯，榮與辱，善與惡，提高了學生對事物辨別、認知能力，逐漸養成良好的生活、學習習慣。

通過幾個學期的實踐證明，誦讀蒙學不但補充了課本知識，而且教育學生禮儀孝悌，做人根本，習慣養成。為學生積淀深厚的文化，其做法是可行的，其教育效果是顯著的。我一定將蒙學誦讀繼續下去。相信待山花浪漫時，我看到的將是滿園春色。

總之，我們今天正處在一個傳統與現代大碰撞的年代。如何尋找傳統文化教育理論與語文教學的契合點，將是小學語文教師極為迫切而又重要的工作。蒙學誦讀是低年級語文積累的好材料，更是繼承傳統文化的好方法。我相信，引領學生誦讀蒙學，學生必定會“腹有詩書氣自華”。