淺析政治課堂上的提問技巧

陳雷

【摘要】提問作為課堂教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)實(shí)施它，對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響十分關(guān)鍵。本文就以思品學(xué)科為例，簡單談了幾點(diǎn)課堂上需要注意的提問技巧。

【關(guān)鍵詞】思品學(xué)科 ?課堂教學(xué) ?提問技巧 ?思維能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0067-01

常言道：一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要會教，還要會導(dǎo)。怎樣導(dǎo)呢？在課堂教學(xué)中，最常用的方法就是提問，以提問來引導(dǎo)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在回答問題的過程中習(xí)得知識，獲得能力，培養(yǎng)思維。因此，作為一名思品教師，我們一定要把握好課堂上的提問環(huán)節(jié)，努力通過提問的技巧來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和素養(yǎng)，更好地彰顯學(xué)科價(jià)值。

一、提問對象要廣泛

課堂上的提問可以起到溝通師生之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思維活動等重要作用，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大，既然如此，提問活動應(yīng)該是課堂上每個(gè)學(xué)生都享有的權(quán)利。然而，很多教師常常在提問的時(shí)候選擇性忽略那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，很少給他們提問和回答的機(jī)會，這樣一來就等于剝奪了他們與師生互動、成長學(xué)習(xí)的一個(gè)有利機(jī)會，這樣的提問是不符合教育公平原則的。因此，教師在課堂上的提問對象一定要做到廣泛性，無論是什么水平的學(xué)生，教師都要讓他們擁有均等的提問與回答的機(jī)會，這樣不僅有利于維護(hù)教育公平，同時(shí)，對一些后進(jìn)生來說，多提問他們，也是一種最好的鼓勵。

二、所提問題要明確具體

教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，倘若選擇的問題不好，會直接影響提問的效果。有些教師在提問時(shí)進(jìn)行問題表述的時(shí)候往往比較含糊，內(nèi)容往往過于泛化，涉及的面太廣，導(dǎo)致學(xué)生站起來根本不知道該從哪個(gè)部分入手進(jìn)行回答，這樣一來，就會導(dǎo)致提問活動缺乏針對性，提問總是提不到點(diǎn)子上，這種缺乏針對性的提問基本上就是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，幾乎起不到什么應(yīng)有的作用。因此，教師在提問的時(shí)候一定要把握好提問的范圍，在表述問題的時(shí)候要盡量做到明確具體，讓學(xué)生能夠透過問題清楚地知道教師想要考查的是什么內(nèi)容。

三、提問富有層次性

提問最重要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而人的思維活動是按照由淺入深的規(guī)律進(jìn)行的，為了符合人的認(rèn)知思維規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候也要注意層次性設(shè)計(jì)，通過由淺入深的問題來逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維活動開展起來。例如，在講到“如何面對人生挫折”的問題時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)具有層次性的問題：什么是挫折？談一談你人生中遇到的給你造成最深印象的挫折？你當(dāng)時(shí)是怎樣面對這一挫折的？在今后你再次遇到挫折時(shí)，你會選擇什么樣的方式來面對它？這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從簡單的挫折概念逐漸過渡到自身面對挫折的思考，使得學(xué)生對如何面對挫折有一個(gè)循序漸進(jìn)的思考過程，并最終形成面對挫折的正確的心理價(jià)值觀，這樣的提問才能讓學(xué)生真正地有所成長，有所收獲，這樣的提問才能稱為有價(jià)值的提問。

四、提問要注重開放性

在很多學(xué)生看來，思想品德是一門理論性學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)中缺乏實(shí)踐價(jià)值，這其實(shí)是對思品學(xué)科最大的誤解。事實(shí)上，這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的實(shí)踐價(jià)值。怎樣才能讓學(xué)生體會到這門學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值呢？教師要注意打破教材束縛，讓學(xué)生的思維不再局限于課本，而是將思考的問題延伸課堂以外。在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，要注意所提的問題的開放性，努力將問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣的問題不但在內(nèi)容上會顯得更加豐富，同時(shí)，具有實(shí)踐意義的問題對提高學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都具有相當(dāng)大的作用。例如，在講到“知識產(chǎn)權(quán)”的問題時(shí)，筆者就以“免費(fèi)聽歌”為話題進(jìn)行提問：喜歡聽音樂的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你在聽歌的時(shí)候，很多的軟件都不支持下載，要求付費(fèi)，甚至有些歌曲連試聽都不是免費(fèi)的，你們知道這是為什么嗎？想一想，如果所有的歌曲都能免費(fèi)試聽或者下載，會造成什么樣的后果呢？這樣幾個(gè)問題的提出緊密結(jié)合了學(xué)生遇到的實(shí)際情況，因此，很容易就引起了學(xué)生的思考興趣。通過對這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的思考，學(xué)生不僅明白了保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的重要意義，更重要的是，讓學(xué)生體會到了課本知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

總之，提問活動是一種貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的有效與否直接影響教學(xué)的質(zhì)量和水平，作為教師，我們一定要重視提問技巧的運(yùn)用，努力實(shí)現(xiàn)提問的有效性。

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