高中英語聽力教學探究

范書宏

【摘要】本文從聽力理解的含義入手，強調了作為語言學習者學習聽力的重要性。分析高考命題特點，結合自身經驗，給出改進聽力教學的建議，及提高聽力的學習策略。

【關鍵詞】聽力 ?命題特點 ?教學建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0095-01

一、高中英語聽力教學的重要性

首先，什么是語言學習中的聽呢？聽力是綜合運用語言進行交際的基本技能和雙向交流的必備條件之一。從語言學習的規律來看，任何一種語言，有聲語言是第一性的，文字、語法是第二性的。而語言的學習起點是聽，聽是嬰兒感知語言的開始。對于第二語言習得者而言，聽也是非常重要的。認知心理學家認為，聽力理解是一個復雜的心理對意義的構建過程，是非常復雜的智力活動。聽力理解不僅要求聽者正確感知和辨別聲音符號，同時還要調動原有的語言知識、背景知識、個人生活經驗、語感等因素，采用一系列的認知策略處理、分析、重構信息，從而理解語言符號所代表的意義。這個過程是生理學因素、語言學因素和心理學因素交織在一起的主動的、積極的心理語言活動過程。美國語言教育家克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解”。

二、聽力命題的特點

高考聽力試題命制的特點可以總結為以下幾點：1）題型分短對話、長對話和獨白三類，近幾年獨白對應4個小題，分值增加;2）語料總體長度800詞左右，語速約為150 wpm;單個語篇長度適中，最長的一段語言材料只有180個詞左右;3）詞匯要求整體難度不大，但涉及話題廣泛，會出現陌生的人名、地名等;4）語言風格口語化，語句簡短，語料真實且和日常生活聯系緊密，側重交際性。對話者情感充分，話題多圍繞學生生活，24個話題集中體現興趣愛好、問路、旅游、天氣、飲食、看病就醫、體育休閑、電話、電視節目、娛樂、購物、學習、出國等方面;5）語境明確，即使最短的對話也都創設出較明確的語境。語音語調自然、豐富，有同化、連讀、弱讀、略讀、失去爆破等自然發音現象，近幾年的主播都是Kris & Laura。

高考聽力測試把聽的重點放在有目的地獲取信息上，強調對聽力內容的整體理解，考查學生在一定語境或情景中所表現出的快速反應、推理判斷能力，需要學生結合原有知識，使用適當的社會交際策略，將信息聯系起來，在頭腦中構成真正符合實際情景的心理畫面。具體分析高考試題考查的內容有以下四個方面：1. 理解主旨要義 2.獲取事實性具體信息（人物、時間、地點、數字） 3.對所聽內容作出簡單推斷（地點、背景、人物關系、人物身份）4.理解說話人的意圖、觀點和態度。

三、聽力教學的方法

聽力的練習不能是孤立的。教師需要在解決三難——內容難、題型難、教學形式單一求變難的基礎上，將聽與說、讀、寫結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，使學生形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

1.聽與說

好的語言學習者都知道，聽、說可以互相促進，多聽多說，語音和語義的聯系就會更加緊密，大量聽力輸入可使語言內化，讓學生養成英語思維的習慣，為提高英語語言能力奠定基礎。

2.聽與寫

任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題，是學生進行口語和書面表達的范例。講評過程中，老師應該引導學生關注聽力材料的整體框架和語篇結構，為說和寫奠定基礎。

3.聽與讀

在聽后對聽力材料進行朗讀、跟讀或者仿讀，有利于解決在聽的過程中由于單詞的連讀、弱讀、同化等原因造成地理解錯誤。一邊聽，一邊跟讀、模仿、思考，不但可以提高聽力，還可以強化語音、語調，促進詞匯及習慣用法的學習。

聽力練習必須持之以恒。教師要通過講評課指導學生每天進行形式多樣的聽力練習。鼓勵學生每天進行一定時間的聽力、朗讀練習，精聽、泛聽結合，要求學生對做錯的題目反復聽，找出錯誤原因;適當補充拓展相關聽力練習。在聽力講評課上，老師應結合聽力材料，適時補充相關東西方文化的差異以及生活知識的學習，增加學習者對目的語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，降低非聽力因素對聽力理解產生的障礙。

針對高考聽力試題特點，老師應指導學生形成以下的聽力策略：1.注意場景詞匯的平時積累和聽中提取。2.通過對話發生的不同地點、背景、語言的使用，辨析人物關系。3.在回答why類的問題時，學生應了解事件發生的全部過程及前因后果，排除似是而非的原因，找出事件發生的真正原因。4.對于觀點態度類的考查相對較難，需要學生較強的推理判斷能力。需要考慮文章整體，切忌“一葉障目”。5.在聽力訓練中快速、有效地做筆記，儲存信息，提高答題的準確率。