研讀教材 合理整合

周瑋

【摘要】本文從單元整合、課堂整合以及拓展練習(xí)等方面，探討對初中英語教材進(jìn)行合理整合的方法，旨在有效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語成績。

【關(guān)鍵詞】單元整合 ?課內(nèi)整合 ?閱讀拓展

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0098-01

在常規(guī)教學(xué)中，教材是我們最主要的教學(xué)資源，多數(shù)教師都是根據(jù)教材安排進(jìn)行教學(xué)。新教材Go for it ?。ā缎履繕?biāo)》）全書采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，更體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念和模式，教材編排確實(shí)不錯。但在實(shí)際操作中，無論何種教科書，不論是引進(jìn)的，還是自編的，難免存在著時間和內(nèi)容的局限性。這就要求我們教師在接到新教材后，通過合理地改變、篩選、整合教材中的內(nèi)容等方式來補(bǔ)救其不足。作為一線教師要跳出教材看教材，更要創(chuàng)新地使用教材。

一、教材整合的必要性

教材整合教學(xué)是一種全新的、優(yōu)化的課堂教學(xué)，它是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)思想，為方便英語教師操作和借鑒而產(chǎn)生的全新的課堂教學(xué)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)Go for it教材面臨著一大難題：“教學(xué)容量大，單元內(nèi)容多、細(xì)，教學(xué)課時緊，完成任務(wù)有較大困難”。這就意味著我們必須對英語課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希拍苁箤W(xué)生在有限的教學(xué)時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過兩年的嘗試，我們主要從教學(xué)內(nèi)容和教材的編排上進(jìn)行整合，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、主要做法

（一）靈活把握材，巧妙進(jìn)行單元整合

教師是“用”教材而不是“教”教材。構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，對教材的內(nèi)容要進(jìn)行課時重組、調(diào)整和簡化，如何進(jìn)行了“單元整合、課時重組”，在有限的課時內(nèi)，不增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高效地完成教學(xué)任務(wù)？

在實(shí)行英語單元整合教學(xué)時，我們必須對教材要有宏觀的把握，事前做好通讀每個單元，正確把握每個單元的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確確定其要實(shí)現(xiàn)的功能，適當(dāng)靈活的進(jìn)行整合，勿盲目的套用與教材重難點(diǎn)無關(guān)的課外資料。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要認(rèn)真了解Go for it的教學(xué)要求與精神，不要完全照搬教科書上的教學(xué)安排，要創(chuàng)造性地使用課本，通過對單元整合，避免產(chǎn)生教學(xué)時間緊和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境條件和文化氛圍提供有力的保證。如：九年級（上）Unit 3中出現(xiàn)情態(tài)動詞被動語態(tài)，真正的被動安排在Unit 9，而過去完成時又在Unit 10，為了能完整學(xué)習(xí)被動語態(tài)，我們把Unit 10提前到Unit 3之前，依次是Unit 9，Unit 3，從而讓學(xué)生的語法有系統(tǒng)性和完整性，也讓學(xué)生更容易接受相關(guān)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造性凸顯重難點(diǎn)，合理進(jìn)行課內(nèi)整合

課內(nèi)整合指重新調(diào)整和組合某一單元中幾個部分的順序?，F(xiàn)行教材有些單元通常由幾松散的部分組成一個整體，而各個部分均具有相對的獨(dú)立性。在教學(xué)中經(jīng)常適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，使整個教學(xué)過程更加自然和流暢，形成一個有機(jī)的整體。例如：九年級Unit ?One ?Section A 1a部分與1c和Grammar focus 結(jié)合操練，容量大，操練時間充足，學(xué)生達(dá)到的效果明顯。

再如：每個單元Section A 、B中都含有兩部分聽力內(nèi)容，把2a，2b內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生聽完兩遍之后就有了正確的答案，很容易就找到了成就感，學(xué)習(xí)的信心自然得到增強(qiáng)。

（三）拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀有具體的要求，三級的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上;四級的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上;五級的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。雖然，在現(xiàn)行的英語新教材中，每單元都有2-3篇的閱讀短文，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，但是與新課程的要求還相差較遠(yuǎn)?？梢姡黾訉W(xué)生的課外閱讀是非常有必要的。在Self ?Check這節(jié)課內(nèi)容里，增加了單元要點(diǎn)測試和閱讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，可適當(dāng)增加2-3篇相關(guān)閱讀材料，從而進(jìn)一步理解教材，增加閱讀量、提高閱讀能力，朝閱讀目標(biāo)方向努力。

三、整合后的效果

1.課堂時間充裕。不受課本的限制，抓住教材主要內(nèi)容，讓學(xué)生有充裕的時間掌握課本重點(diǎn)、難點(diǎn)。師生克服了為完成教學(xué)任務(wù)而囫圇吞棗，而導(dǎo)致身心疲憊，又不知所云的難題。

2.操練內(nèi)容多。因?yàn)樯岬棉饤?，也就會有所得。摒棄了一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，結(jié)合教材訓(xùn)練，有了更具針對性的內(nèi)容進(jìn)行操練，經(jīng)過反復(fù)操練，學(xué)生的熟練程度增強(qiáng)，遺忘也就少了。

3.教學(xué)效果明顯。經(jīng)過整合，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課程理念下的英語教材整合給我們教師帶來了新的理念，也對我們提出了更新的要求。我們只有把握好教材并加以整合，創(chuàng)造性地使用教材，才能更好地完成“課時緊”的教學(xué)任務(wù)，也才能刷新自己的教學(xué)成績。教材整合是對教師的挑戰(zhàn)，需要我們一邊實(shí)踐一邊反思，在實(shí)踐反思的過程中整合教材，在整合教材的過程中提升實(shí)踐智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[4]談初中英語新目標(biāo)教材的創(chuàng)造性使用.百度網(wǎng)