高職行業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究

【摘要】本文通過(guò)分析行業(yè)英語(yǔ)（IT英語(yǔ)）在高職英語(yǔ)課程中的地位與特點(diǎn)、IT英語(yǔ)課程教學(xué)要求、行業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，探索以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)的新的IT英語(yǔ)教學(xué)模式，使教學(xué)既滿足職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。

【關(guān)鍵詞】高職 ?行業(yè)英語(yǔ) ?IT英語(yǔ) ?項(xiàng)目化教學(xué) ?職業(yè)

【基金項(xiàng)目】陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，高職應(yīng)用英語(yǔ)（行業(yè)篇）課程項(xiàng)目化教學(xué)研究——以IT英語(yǔ)教學(xué)為例，課題編號(hào)：YJ15Z35。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0110-02

1.引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高級(jí)技能人才的目標(biāo)。因此，高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。IT英語(yǔ)作為高職公共英語(yǔ)行業(yè)篇的一個(gè)分支，它既是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的延伸又是一門的獨(dú)立課程，教學(xué)如何滿足上述要求，是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

2.IT英語(yǔ)在高職英語(yǔ)課程中的地位與特點(diǎn)

教育部2009年頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確提出：“高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力……特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力……高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。”當(dāng)前IT企業(yè)錄用員工的重要條件就是要求員工具備良好的IT英語(yǔ)應(yīng)用能力。IT行業(yè)通用的行業(yè)語(yǔ)言、交流IT 信息和傳播IT文化的主要工具就是英語(yǔ)。本文針對(duì)高職英語(yǔ)行業(yè)模塊中的IT英語(yǔ)為例進(jìn)行研究，側(cè)重于學(xué)生在IT行業(yè)中各種工作場(chǎng)景的對(duì)話， 培養(yǎng)學(xué)生在IT和商業(yè)領(lǐng)域中的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言能力，主要強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。

3.IT英語(yǔ)課程教學(xué)要求及現(xiàn)狀分析

（1）IT英語(yǔ)課程教學(xué)要求

高職IT英語(yǔ)的教學(xué)要求就是要系統(tǒng)提高高職IT類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能，從而整體提高高職學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要在學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言的職場(chǎng)交際能力，掌握基本的行業(yè)英語(yǔ)，有效的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)ｍ?xiàng)英語(yǔ)的過(guò)渡。但是IT英語(yǔ)作為我院信息系學(xué)生繼高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)之后的一門重要必修課程，一直以來(lái)沒(méi)有受到足夠的重視，沒(méi)有形成一套完整與規(guī)范的教學(xué)模式，所教授的內(nèi)容也未能與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足崗位的實(shí)際需要。

（2）行業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

IT英語(yǔ)是學(xué)生在完成應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上后續(xù)的一門行業(yè)英語(yǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，大都是根據(jù)代課教師對(duì)課程的理解而進(jìn)行的，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足工作崗位的實(shí)際需要。特別突出的問(wèn)題在于：如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，如何能夠突出“IT英語(yǔ)”的行業(yè)特色，如何能夠?qū)?fù)雜的專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)化為更易于學(xué)生接受的內(nèi)容，如何能讓學(xué)生用英語(yǔ)更快更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)專業(yè)表達(dá)，如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，如何使語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高相輔相成，考核評(píng)價(jià)體系如何對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用技能提升上做到兼顧。

二是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)與能力依然存在著較大的額差異，而教師為了便于教學(xué)往往在教學(xué)中制定整齊劃一的目標(biāo)，對(duì)所有同學(xué)采用同樣的教學(xué)手段。這導(dǎo)致一些跟得上的學(xué)生學(xué)得有滋有味;而跟不上的學(xué)生就會(huì)對(duì)IT 英語(yǔ)抱著畏難心理甚至干脆放棄。

4.項(xiàng)目化IT英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

作者嘗試以項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求解決IT英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，即如何幫助學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)理解專業(yè)方面的知識(shí)，如何用英語(yǔ)來(lái)完成IT行業(yè)典型的工作流程，如何能夠幫助學(xué)生更好地將專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言知識(shí)與技能。如何能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有效的融合。同時(shí)也要解決教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)脫節(jié)，重語(yǔ)言知識(shí)的輸入輕語(yǔ)言技能的輸出，教學(xué)活動(dòng)不能提高學(xué)生興趣，課堂教學(xué)單一，課堂以教師為中心而非學(xué)生為主體，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力低和應(yīng)用技能弱等問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容上不再以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能來(lái)組織教學(xué)，而按照典型工作任務(wù)中需要的英語(yǔ)知識(shí)和技能為線索。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，從而提升他們的就業(yè)能力;教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為中心、學(xué)生親身實(shí)踐為主，使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言技能。以此使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有效結(jié)合，滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。

具體的操作步驟如下：

（1）課程定位：根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)需求及行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求，確定課程定位（總體教學(xué)目標(biāo)），確定課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。

（2）涉外活動(dòng)中共有的典型英語(yǔ)交際場(chǎng)景為背景，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、典型工作任務(wù)及工作流程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中突出強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)，融合知識(shí)目標(biāo)，貫通素質(zhì)目標(biāo)。

（3）教學(xué)內(nèi)容安排：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或案例選擇設(shè)計(jì)。我們以學(xué)生職業(yè)發(fā)展和需求為基點(diǎn)和歸宿，依照“教學(xué)做”為一體的IT 行業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)高職院校IT行業(yè)涉及專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容和難度適中，力求做到“現(xiàn)在所學(xué)”與“職業(yè)所用”接軌，以實(shí)用為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的。注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與信息技術(shù)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）考核方案設(shè)計(jì)：課程考核總原則按照學(xué)院考試課的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行學(xué)分認(rèn)定，課程教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)交際能力的提升和綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，形成性考核包括項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的態(tài)度、合作意識(shí)、溝通能力、動(dòng)手能力及項(xiàng)目完成的質(zhì)量方面。具體是學(xué)生自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）、教師總評(píng)（50%）相結(jié)合的方式。淡化分?jǐn)?shù)，重在用等級(jí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重過(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性;終結(jié)性考核可采用書面考核的形式。

（5）單元設(shè)計(jì)（教案設(shè)計(jì)）：在課程總體設(shè)計(jì)的框架下，對(duì)每一次課進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)。包括：本次課要完成的任務(wù)、上課的時(shí)間和地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)（能力、知識(shí)和素質(zhì)拓展目標(biāo)）、重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)步驟等。按照課程整體設(shè)計(jì)，針對(duì)5個(gè)項(xiàng)目（以IT行業(yè)的工作過(guò)程、典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景為參照來(lái)組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語(yǔ)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，共分為5大項(xiàng)目：項(xiàng)目1.業(yè)務(wù)接洽，項(xiàng)目2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)，項(xiàng)目3.產(chǎn)品銷售，項(xiàng)目4.售后服務(wù)，項(xiàng)目5.IT產(chǎn)品維修和維護(hù)，其中項(xiàng)目4和項(xiàng)目5為選修內(nèi)容，以供教師在課時(shí)允許的情況下選擇教授。），設(shè)計(jì)出單元教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù)，并完善課堂教學(xué)項(xiàng)目的具體教學(xué)操作實(shí)施過(guò)程。

5.結(jié)語(yǔ)

IT英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去了解行業(yè)知識(shí)， 根據(jù)不同的具體任務(wù)， 進(jìn)行綜合語(yǔ)言應(yīng)用， 提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境的語(yǔ)言應(yīng)用能力。注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以專業(yè)知識(shí)及技能模塊來(lái)安排， 以項(xiàng)目教學(xué)的形式來(lái)實(shí)施， 靈活處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽(tīng)、說(shuō)等應(yīng)用能力，特別是工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際能力，真正體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

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作者簡(jiǎn)介：

楊眉（1980-）女， 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師，副教授職稱，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯。