高一新疆班物理學習困難成因及教育對策初探

歐陽亮

【摘要】高一新疆班學生物理學習普遍感到困難，筆者通過調查，分析出具體成因并嘗試根據成因從老師和學生方面提供教育對策。

【關鍵詞】高一 ?新疆班 ?物理學習 ?困難成因

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0164-02

筆者在珠海市實驗中學擔任新疆內高班的物理教學工作多年，現狀是新疆班學生的物理平均成績要比珠海學生低10到20分左右，而且低分率很高，筆者深切感受新疆班學生對物理學習的困難和自己肩上的責任，所以非常想科學的去幫助新疆班學生把物理學好，于是從高一新疆班學生物理學習困難的成因開始尋找，經過思考、調查、分析，便形成了本文。

一、高一新疆班物理學習困難成因問卷設計編制思想

本問卷設計過程考慮了影響學生的社會、家庭、教材、教師、學生幾個方面因素。重點放在學生和教師身上，因為社會、家庭和教材方面的因素是老師較難改變的因素。

二、高一新疆班物理學習困難成因問卷的調查統計與分析

（一）研究方法

本次研究以珠海市實驗中學2016級高一新疆班學生為研究對象。

1.訪問調查法

為了設計該問卷，筆者與珠海市實驗中學多位任教或曾經任教新疆班的物理教師就新疆班學生物理學習困難原因進行了深入的溝通交流，他們為本研究提供了許多有益的建議和寶貴資料。也對高二、高三以及畢業了的新疆班學生進行了訪問和調查，他們提供了自己在高一學習物理時的很多感受和心得。

2.問卷調查法

①問卷的效度

依據國內相關文獻資料的閱覽結果，參照了廣西師范大學教育研究所編制的《中學生物理學習現狀的調查問卷》，并以日常新疆班物理學習困難學生的訪談提供的困難原因為主軸，設計了高一新疆班學習困難成因問卷，并經過由多次討論及修正問卷內容，并交由十幾位物理學習困難學生同學做初試，以確定本調查問卷之內容效度。

②問卷的信度

對校內高一新疆班的學生進行了問卷，共發放問卷150份，回收150份，其中回收有效問卷107份，總有效率71.3%，有效率高于70%可作為研究之用。

（二）調查結果與分析

1）從學生自身心理因素看，有34%的學生認為自己初中成績不好，這是導致學生高中物理學習困難的一項重要因素。80%的學生認為自己能學好物理，83%的學生渴望學好物理，94%的學生認為學物理有用，說明絕大部分學生認為學習物理是有用的，且他們主觀上是想學好物理。但73%的學生不知道如何安排學習時間，31%的學生明知做作業時間不夠依然還是會和其他同學去玩，學生的自我監控、自我管理能力的欠缺是他們學習困難的重要原因。

2）從學生對珠海新環境的適應情況來看，仍有19%的學生因為自己的普通話說得不好，使老師難以聽懂，這會導致學生主動向老師問題的積極性以及向老師問題的效率大打折扣。有38%的學生不適應珠海和新疆的時差，31%的學生因為比較想家導致學習分心，44%的新疆學生不適應珠海的天氣，20%的學生不適應珠海學校的飲食。這些因素的不適應比例可以看出還有不少的新疆班學生因為對新環境的不適應而影響到了自己的學習。

3）從教師因素看，只有3%的學生上課時難聽懂老師說的普通話，88%的學生愿意按老師的要求改善物理學習，表明學生上課是能聽懂老師說的普通話的，這更表達出學生對老師的信任以及物理老師對幫助新疆班學生克服物理學習困難的巨大作用。

4）從課內因素看，77%的學生認為物理老師很少提問自己，77%的學生喜歡做分組實驗，由此可見老師的提問以及課堂物理實驗的設置和實施對學生的物理學習會有很大影響。也反映出物理老師對個體學生的關注度不夠會導致學生的學習困難。

5）從課外因素看，86%的學生每周課外學習物理的時間不足3小時，75%的學生認為缺乏學習物理的一些資源，如圖書、雜志、講座等。說明高中學生的課務繁重，在物理學習方面花的時間偏少，以及物理學習資源的缺乏會導致學生的物理學習困難。

6）從學生學習習慣看，82%的學生認為物理試卷容易丟分，67%的學生遇到較長文字題時便不想繼續做了，56%的學生常較快地看完物理題然后趕緊答題，59%的學生在解題時常常想不起該用什么物理公式，只有10%的學生會把做過的物理題進行歸類，表明學生閱讀能力不足、學習方法欠缺、學習策略的缺失，是高一新疆班學生物理學習困難的重要原因。

三、高一新疆班物理學習困難的教育對策

1.調整教學進度，讓教學適應學生實際情況，減輕學生適應新環境的負擔。

對新環境的不適應是高一新疆學生學習物理困難的一個重要原因。新疆班學生從幾千公里之外的新疆來到珠海求學，對氣候、飲食、時差、語言、想家等各個方面的不適應是顯而易見的。而且他們來自新疆各個不同地區，有的學生來自教育比較落后的地區，初中學習的基礎較差，物理的學習前后聯系是非常緊密的，前面內容沒有學懂學好，這又會直接導致學生學習后面的內容變得更為困難。作為老師，可以在高一第一學期根據新疆班學生的接受程度和適應程度適當放慢和調整教學進度，讓我們的教學更能讓學生接受以降低學生的學習難度。

2.增加對學生的課堂關注和課堂提問。

新疆班學生大多是在新疆通過選拔來到內地求學，他們在原來的初中學校大多是名列前茅的學生，在初中生受到老師的較多關注，習慣于受到老師的關注，所以會更加在意老師對自己的關注程度，而教學的現狀是老師上課往往更多的關注到課堂表現活躍的同學，從而很多不夠活躍的學生在課堂上被忽略，這會讓學生感到失落和變得不夠自信，影響學習興趣和動力。所以需要老師在課堂對每位同學都要有所關注，多在課堂提問不同類型的學生，可以對每節課提問的學生做好記錄，以免漏掉一些學生，避免出現長期不提問的狀況。

3.增加對學生的學法指導及落實工作，培養良好的物理學習習慣。

學習方法欠缺、學習策略的缺失，是高一新疆班學生物理學習困難的重要原因。這需要老師多對學生進行學法指導，例如如何聽課，如何做筆記，如何復習，如何完成作業，如何審題，如何做示意圖，如何分析物理過程等等。并要對學生的學習過程進行督促和檢查，如作業完成質量如何，作業訂正做得如何，課堂筆記是否記得得當，錯題整理得怎么樣，解題的過程示意圖做得如何等等。讓學生真正能夠按照良好的方法去做，并養成習慣。

4.擴展物理學習資源，多利用物理實驗，幫助學生理解物理模型，提高物理學習興趣。

新疆班學生大多數時間是留在學校校內，與外界的接觸較少，生活相對單調，所以他們更希望看到新奇的事物。這需要學校和老師多想辦法擴展物理學習的資源，如物理圖書、物理講座、物理專題片以及物理實驗等。大多數學生覺得物理比較抽象，認為物理非常難學。而物理是實驗科學，物理的學習和理解離不開物理實驗，包括演示實驗和學生實驗等等。教學現狀是很多老師為了方面和所謂的節約時間，盡量自己不做實驗，也盡量不帶學生到實驗室做實驗。實際上從科學和長遠的角度看，做實驗不僅可以讓學生更形象的了解物理模型和物理過程，更好的理解物理規律，也能提高學習物理的興趣，激發學生的學習熱情。這會讓學生從內心更加喜歡物理，從而增加其克服物理學習困難的信心和力量。

5.培養和建立學生的物理學習小組模式。

高一新疆班學生大多在14-16歲，他們的自我監控、自我管理能力的欠缺導致了物理學習的困難。而這個年齡段的學生最容易受同齡人的影響，他們每天朝夕相處的就是自己的同學，調查顯示學生的同學關系比較友好，這為學生之間互相幫助合作學習提供了前提。所以可以建立物理學習小組，老師將物理學習較優秀的同學挑選出來，布置學習任務，在周末等課外時間由物理學習較優秀的同學帶領物理學習困難的同學學習物理，幫助同學解答疑難問題，既可以讓學生及時解惑，也鍛煉了學生的表達能力。

參考文獻：

[1]胡燕等.中學生物理學習困難的心理原因研究述評.[J].現代教育科學，2007年第1期.

[2]周炎根等.中學生物理學習困難成因及教育對策探究.理科教學探索.[J]，2006，（10）：p51-52.