農村初中語文課堂教學有效性探究

王芳

當前的農村初中語文課堂教師教學行為對教學質量的影響很明顯，提高教學質量必須牢牢把握這一方面的要點，從多個角度進行拓展延伸，著力提高教師課堂教學行為的有效程度，實現規范教學行為和提高教學成效的完美融合。

一、鉆研教材，把握教學要點

要想講好一節課，吃透教材是基礎和前提。教師既要認真借鑒各類成品教案，但又不可直接照搬。鉆研教材、把握教材是教師的一項重要基本功，每一位語文教師都要在備課過程中深入細致的研究，才能確保課堂上把握住要點。首先，教師在鉆研教材過程中不能僅僅局限于一篇課文，要立足于一個單元、整冊教材。因為蘇教版初中語文教材設計經過了多個層級的論證，教材前后內容之間有著周密的聯系，準確把握教材必須要把握前后內容之間的關系，理清教材編輯的順序，從整體到細節把握好教材，為教學設計奠定基礎。因此教師在鉆研教材時，應立足整冊教材把握編者的意圖，再具體細化到每個單元、每一篇課文，這樣能夠確保教學工作始終緊扣意圖、凸顯要點。其次，要嘗試站在不同的角度對教材進行研究，研究的內容涵蓋了教材中須要掌握的知識點，以及課文采取了什么樣的寫作手法等。從整體感悟到具體分析，從文學層面到字詞基礎知識，教師要分層分類對教材進行研究，為準確細致地把握教學要點奠定扎實的基礎。最后，在鉆研教材的過程中，還要充分研究哪些屬于已學過、訓練過的內容，哪些屬于陌生的領域須要加以強化鞏固，這些方面都要準確區分開來。

二、研究學生心理，營造教學氛圍

規范和提升農村初中語文教師的課堂教學行為，其中重要的一點就是教師能激發學生的學習興趣，讓學生在語文課堂上更加充滿探究的渴望。這就要求教師在課堂上有效把握住學生的心理，教師既要潛心研究初中階段學生的共性心理特點，又要把握學生的個性心理差異，抓住有利時機進行心理干預，從而營造濃厚的學習氛圍，讓學生更加投入地學習。例如在《濟南的冬天》一課教學中，我根據學生對課文中描寫的景色不熟悉、興趣不高的狀況，采取情趣導入的方式。課堂上先演示一小段濟南冬天美景的視頻，讓學生的興趣一下子攀升起來，這就為接下來的學習活動開了一個好頭，始終引導著學生的思維向著積極活躍的方向發展。再比如《國寶——大熊貓》的教學中，為了激發學生探究的興趣，我向學生介紹了大熊貓的一些奇聞異事，包括大熊貓的前身并不是吃竹子的，而是食肉動物，這讓學生大吃一驚。這一則趣味知識，讓學生的學習欲望立即得到了提升，使得學生對語文學習興趣滿懷。再比如《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》這一課的教學中，除了讓學生把握新聞稿的格式寫法之外，筆者以愛國主義主旋律營造氛圍，向學生介紹了香港問題的由來，以及和學生分析為什么能夠順利收回香港。這些內容讓學生逐層深入地分析香港問題，最終感悟到是祖國的強大才促動了香港的回歸，使整個課堂洋溢著愛國主義情感，學生的內心得到了振奮，他們在學習中感到豪情滿懷，較好地體現了思想教育滲透的效果。

三、把握課改要求，凸顯學生主體

語文課堂上如何提升學生的主體地位，也是考量教師課堂教學行為的重要方面。教師要想方設法讓學生在語文課堂上活躍起來，在參與學習研究的過程中開動腦筋，深入思考，自主完成學習任務。例如在《始終眷戀著祖國》這一課的教學中，筆者在要求學生廣泛搜集課文的背景資料、認真閱讀熟悉教材的基礎上，對課堂教學形式進行了改進。要求學生分析寫作的順序，接下來用一組思考題代替教師的講解，讓學生集體討論相互交流，最后師生共同梳理總結問題的答案。如，課文中用大量文字描述錢學森求學的經歷、事業的成就，對表現他“始終眷戀著自己的祖國”有什么意義；美國海軍一位將領說“錢學森無論在哪里都抵得上五個師”、“我寧愿槍斃他，也不愿他回國”，這一部分內容對表現文章的主題和情感有著什么樣的作用……這樣的一組思考題基本涵蓋了文章的學習重點與難點，學生通過相互討論，對課文的理解得到了加深。筆者在課堂上組織大家一起討論，其根本目的在于讓學生表達自己的觀點，有不完善之處也可以通過相互討論的路徑予以完善，深刻領會錢學森對祖國強烈的愛，對他如何突破艱難險阻回到祖國的過程具有了清楚的了解，同時也感受到了祖國對科學家的關心，彰顯了祖國國際地位的提高與發展的壯大。

四、發揮信息手段作用，補充教學信息

現在的初中生運用信息化手段程度越來越高，廣大語文教師要重視在教學行為中將這些手段的作用發揮出來，做到電腦科技進課堂，還要堅持自主創新，自主設計教學課件，根據自己編寫的教學方案需要，動手制作教學課件，使教學演示與教師的啟發引導等教學行為相互配合、融為一體。例如在《宇宙里有些什么》這一篇科普說明文的教學中，教師可以結合教學設計的流程，發揮多媒體信息補充的促進作用，每講解到一部分難點的時候，可以鼠標輕輕一點演示相關的科普信息，將深奧的天文內容變成淺顯的故事介紹，這對教學活動的深入淺出、有序進行發揮了推動作用。再如《凡爾賽宮》教學中，教師可以根據教學啟發引導的順序、學生自主探究的內容，設定不同的節點演示相關的視頻或圖像，使學生對描寫凡爾賽宮的文字與凡爾賽宮的實際情形融為一體加深理解。通過這樣的教學信息補充，使教師的課堂教學行為充滿了生動趣味，滲透力、感染力、影響力都得到了顯著提升。

五、明確分層目標，提高教學效果

廣大農村初中語文教師在教學中，應當體現教學行為的針對性，細化教學目標，瞄準不同群體，保證各部分內容的講解，每一個要點的啟發，都瞄準不同層次的學生，使課堂的每一分鐘都充分發揮高效的作用。例如針對學習能力較強的優秀生而言，教師設計一些深奧的問題，要求他們在示范講解、表達的過程中，對其他學生的思維起到啟發引領的效果。同樣，對于基礎較為薄弱的學生設計一些基礎題，其目的在于提高他們的參與性，使整個課堂大家都能更加積極地投入其中。每一個人都在對照教師的啟發引導認真的思考，相互合作使課堂變成大家的課堂，變成民主的課堂，變成開放的課堂，而不是部分優秀生表演的舞臺。這些方面的分類要求，既體現了以人為本的原則，又彰顯了因材施教的效果。

綜上所述，提升農村初中語文教學課堂教學行為是一項系統過程，須要滲透到每一個環節、每一個流程，要求教師從教學的不同角度入手進行深入發掘提升，從而為教學效率的提高發揮促進作用。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區平望第二中學（215221）