基于兒童的習(xí)作教學(xué)策略

王莉莉

提到習(xí)作，越來越多的孩子心生厭惡，提筆之時便是痛苦之日，作文自然童情缺失、童真流失、童言散失、童意喪失。究其原因，是我們在作文教學(xué)中過于注重作文知識的傳授、寫作技巧的指導(dǎo)，而忽略了作文教學(xué)的主體是天真活潑的孩子，漠視了孩子真實的心靈感受。習(xí)作教學(xué)唯有撥動孩子的心弦，讓孩子們感受到習(xí)作不是枯燥無味的，而是情趣盎然的，孩子們才會情動于衷、樂于動筆。那如何從“兒童”出發(fā)，讓孩子情動于衷而言于外，并急不可耐地想把它寫在紙上，讓作文成為生命的呼喊和心靈的歌唱呢？

一、玩轉(zhuǎn)游戲，彰顯童趣

酷愛游戲是孩子的天性，在游戲中，孩子們會心生歡喜、笑容燦爛，“客觀之物”就會變成“眼中之物”，“眼中有物”便能“筆下成物”。

一直記得我和孩子們玩兒的“張冠李戴”的游戲，四大組分別寫時間、人物、地點(diǎn)、事情。孩子們歡呼雀躍，有的同學(xué)甚至一蹦三尺高。寫好了，讀的同學(xué)忍不住笑了：“10000億年前，王海鵬在巴黎圣母院跳芭蕾舞。”頓時，教室里像炸開了鍋一樣，孩子們笑得前俯后仰。接下來，一句比一句滑稽，掌聲一次比一次響亮，笑聲一陣比一陣歡快。然后，再請同學(xué)們拿起筆，寫下這次游戲活動的過程和感受，連一向不喜歡寫作文的同學(xué)也來勁兒了。在這個過程中，孩子才更像孩子，他們的世界因快樂而精彩，同時孩子們在活動中明白了做任何事情都不能前后矛盾，否則就會鬧出笑話。

孩子們還玩兒過“官兵捉賊”“瞎子過橋”等游戲；他們放過風(fēng)箏，表演過課本劇。這些彰顯童趣的活動既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又觸發(fā)了孩子的寫作興趣。孩子們在玩耍、表達(dá)的過程中活力四射，并充分感受到童年生活的美妙。

二、體驗生活，釋放童真

豐富多彩的生活能讓孩子妙筆生花。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”不僅如此，豐富多彩的生活還能讓孩子的心靈明亮，展現(xiàn)純真、率性的生命原色，同時還能增強(qiáng)孩子們多方面的能力。

毛豆上市時，我讓孩子們嘗試剝毛豆，孩子們從開始胡亂地掐，到慢慢地學(xué)會用指甲劃開一道口子，再用拇指刮，整個過程，孩子們記錄得具體生動。給雞蛋“美妝”，孩子們有的給雞蛋畫了件“露臍衫”，有的給雞蛋畫了件“小丑服”，有的給雞蛋畫了件“晚禮服”，孩子們激情爆棚，點(diǎn)贊連連。我們還讓孩子通過“換位”，體驗殘疾人的艱辛，學(xué)會關(guān)愛；讓孩子保護(hù)雞蛋，在體驗生活中詮釋“來之不易需珍惜”的道理；讓孩子舉辦書市，過一回“商人”癮……一篇篇真摯有趣的習(xí)作《我的雞蛋我的愛》《同在一片藍(lán)天下》《看我做生意》便誕生了。“親情、友情、感恩”久久地震撼著、激蕩著、豐盈著學(xué)生的心靈。

對生活，每一個孩子都有著獨(dú)特的認(rèn)識和感受，習(xí)作中自然充滿了生活的氣息，孩子們在生活中變得更能干了，在習(xí)作中展示了“真我”的風(fēng)采。

三、閱讀感悟，啟迪童心

適合少年兒童閱讀的優(yōu)秀書籍總會帶給人享受、啟迪或思考。我們可以從閱讀中找到習(xí)作的生長點(diǎn)。前不久，我和孩子們共讀了《佐賀的超級阿嬤》一書，書里面的很多情節(jié)頗有意思，“最喜歡、也最討厭的運(yùn)動會”“熱水袋帶來的幸福”“錢是天上掉下來的意外收獲”等多個章節(jié)讓孩子們感受到了佐賀艱苦而又幸福的童年生活，孩子們的心靈變得柔軟，情感變得細(xì)膩。讓他們摘錄一個最喜歡的片段，寫寫自己的感想，他們有感而發(fā)，思如泉涌。我還和孩子們一起閱讀過漫畫。漫畫是一種視覺藝術(shù)形式，受到青少年的追捧，把它引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中，孩子們往往會腦洞大開。《父與子》漫畫，寥寥幾筆，卻有情有趣、意蘊(yùn)豐富，孩子們自然很喜歡。于是，我經(jīng)常和孩子們一起看其中的漫畫。很多時候，我會把標(biāo)題遮掉，讓孩子們仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，去讀懂故事，了解畫家的意圖。這是對孩子們的挑戰(zhàn)，孩子們很感興趣，在讀懂故事的同時，感受到了父與子濃濃的親子情，也受到了智慧的啟迪。

四、放飛想象，展現(xiàn)童慧

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”

的確如此。記得班里有個酷愛習(xí)作的女孩，她以家里的小倉鼠為原型，寫出的想象童話故事讓人嘖嘖贊嘆。下面是其中的一個片段：“不知過了多久，月亮似乎也困了。它抓住身邊的一團(tuán)浮云，蓋在身上，在上班期間打盹去了。主人家的燈終于極不情愿地暗了下來。我向家里望了最后一眼，便干起了耗子的老本行——手腳麻利地爬上了垂在窩里的一縷布，蹭蹭蹭地跳下了樓梯，望了一眼黑漆漆的主人家，竊笑道：‘待到鼾聲響起時，我在叢中笑。”

我們還借助音響、音樂，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)聯(lián)想，放一段鳥兒及小動物的叫聲，便有了《森林王國的故事》《森林法庭》等童話，放一段敲門聲或腳步聲，便有了《郵遞員叔叔來了》《緊張的一瞬間》等文章。

孩子們在習(xí)作中插上了想象的翅膀，思維得到了啟迪，智慧的魅力隨處散發(fā)。

總之，只有“彰顯童趣，釋放童真，啟迪童心，展現(xiàn)童慧”的習(xí)作才會有長久的生命力，才會積淀為學(xué)生寶貴的精神財富。因為學(xué)生每寫一次這樣的作文，伴隨他們的不僅僅是文字的記錄，更有想象力的釋放、思維空間的開拓、童心的飛揚(yáng)，以及生命體驗的深化。

作者簡介：江蘇省宜興市廣匯實驗小學(xué)語文教師。