淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

劉益璆

語文作為高中階段的重要課程，教師在開展相關教學時需要做好人文精神滲透工作，幫助學生更好地理解教材中的人文精神，這樣才能達到教學要求，實現高中學生的良好發展。此外，教師要給予學生更多自主學習的空間，讓他們用心感受到語文中的人文精神，學習這些人文情懷的精髓，最終達到高中語文的教學目標。

一、高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題

（一）高中語文教師對人文精神滲透教育不重視

高中語文教師對人文精神滲透教育不夠重視是導致當前高中生人文意識不強的重要因素，許多教師課堂上依然采用“滿堂灌”的方式來講解一些閱讀技巧、寫作技巧，沒有為學生開展人文精神教學，使得學生無法體會到文章中所包含的相關信息，也就不能增強他們的人文情懷，無法讓其發現現實生活中的人文之美，最終影響到他們的未來發展。

（二）高中語文人文精神滲透教育課程設置不科學

一些高中教師雖然意識到人文精神滲透教育的重要性，但是受到各種因素的影響，制訂的人文精神滲透教育方案不合理，課程設置不科學，導致學生課堂學習積極性不足，從而影響到課堂教學質量，不利于今后學生的成長發展。對于大多數高中生來說，他們的學業任務比較重，如果課程設置科學度不足，會增加他們的學習負擔，影響其課堂學習積極性，也就無法達到課堂的教學目標。

（三）高中語文教師教學思想觀念比較陳舊

許多高中教師的教學觀念陳舊，制訂出的教學方案不適合當代學生的學習需求。高中生對人文精神認識不足，使得他們寫出的東西比較空洞，不能吸引讀者的興趣，也就不能達到高中語文人文精神滲透教學的要求。陳舊的教學觀念還會影響課堂上學生參與語文學習的積極性，他們不愿意配合教師來學習新的知識，導致課堂教學效率低下，無法完成人文精神滲透教學任務。

（四）高中語文課堂人文精神滲透活動較少

許多高中教師過于重視對語文解題技巧、閱讀技巧的講解，甚至有一些教師只是為了教學任務而教學，沒有給學生更多的互動空間，導致他們課堂表現不積極，不愿意更深入學習語文中包含的更多內容，最終影響到他們的語文學習水平。因此教師需要轉變以往的教學觀念，做好高中語文課堂人文精神滲透教育活動設計，以拓展學生的人文視野，為他們以后的發展提供有益幫助。

二、提升高中語文教學人文精神滲透力的有效策略

（一）教師要注重人文精神的滲透教育

教師要想提升高中語文課堂人文精神滲透教育的質量，就要提高對該教學工作的重視度，指導學生用心體驗文章中的人文情懷，感受語文知識在生活中的重要性，端正他們的人生觀、價值觀，為以后成長提供有益幫助。比如教師在為學生講解郭小川的《致青年公民》這篇文章時，就可以帶領學生去體驗作者的“階梯式”創作手法，在反復的誦讀中，學生可以感受到這種創作方式帶來的詩意美、意境美、氣韻美，同時也可以體會到作者內心的斗志與激情，然后讓學生在這樣的人文情懷下認識到自己作為新一代的青年，更要具備昂揚的青春斗志，樹立遠大的理想，努力建設自己的國家，成為國家發展的中流砥柱。注重人文精神的滲透，教師還要從語言上進行激勵，讓學生通過教師的語言描述來感受到文學知識的魅力，體會文學中包含的各種人文精神之美，比如愛國之美、愛情之美、親情之美等，提高學生對各種人文精神的認識，豐富他們的情感世界，最終達到人文精神滲透教育的目標，為以后高中生的發展提供更好幫助。

（二）設置好高中語文人文精神滲透教育課程

高中語文人文精神滲透教育需要教師精心設置，這樣才可以讓學生更深入地體會到文章中所包含的隱含信息，感悟人文精神之美。比如學生在學習《項脊軒志》這篇文章時，認為它介紹的不過是一些生活瑣事，并沒有什么曲折的故事，也就不包含所謂的人文精神。但是教師通過教學設計，讓學生反復閱讀“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這句話，就可以發現作者對妻子深深的愛和懷念之情，體會到愛情的美麗。此外，通過閱讀“娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應答。語未畢，余泣，嫗亦泣”這句話，也可以看出作者對母親的愛與思念，讓學生體會人間親情的美好，提升他們的人文情懷境界，以更好指導他們的現實生活行為。高中語文人文精神的滲透需要從教育本身入手，做好充分的課堂準備，為學生展現出人文精神之美，提高他們對人文主義的認識，然后將其運用到自身生活之中，最終達到高中語文人文精神滲透教育的目標，為他們以后的發展提供幫助。比如教師在為學生講解《背影》一文時，就可以引導他們去感受文章中所描述的父子情深的畫面，然后結合他們自己與父親之間的關系談談其閱讀后的感悟，讓他們對父愛有深刻認識，在以后的生活中更加敬愛自己的父親，豐富他們的精神世界，感受親情的美好。

（三）轉變高中教師原有的教學觀念

高中教師在開展人文精神滲透教育時，需要轉變自身的教學觀念，給予學生更多自主學習的時間，引導他們感悟到文章中包含的各種人文情懷，以提高他們對現實生活的認識。轉變語文教師陳舊的教學觀念，首先要堅持“學生為中心”的教學理念，將學生放在語文課堂的主體地位，讓他們自己選擇感興趣的東西去學習，充分尊重學生的學習需求，以提高語文課堂教學效率；其次要為學生創建良好的學習情景，人文精神的學習不是一蹴而就的，它需要長期的感悟與培養，因此高中語文教師可以將這些精神與現實生活聯系起來，幫助學生體會其精髓，以降低他們的語文學習難度；最后要做好人文精神滲透的應用，比如指導學生寫作時就可以將這些精神融入文章之中，增強文章的感染力，也能加深學生對這些人文精神的理解。

（四）豐富高中語文課堂人文精神滲透教育活動

高中語文課堂人文精神滲透教育中，教師要為學生設計相應的活動，以拉近師生之間的距離，幫助學生用心體會這些情感，以提升他們對生活的感悟，為他們以后的成長奠定基礎。比如教師在講解《林黛玉進賈府》一文時，由于學生自身的人文素質達不到，他們無法理解林黛玉“時時在意，處處小心”的心理，教師就可以讓學生去查找一些古代封建大家庭的禮儀制度，并讓其用心體會那種狀態下黛玉的心情，從而提升他們對林黛玉進賈府的認識，了解人物的性格與處境，以達到人文精神滲透教學的目標。除此之外，高中語文教師在進行課堂設計時，還要從學生的實際學習角度出發，制訂更符合他們要求的滲透教學方式。比如教師要充分利用多媒體課堂、網絡技術、報紙雜志等來拓展學生的人文視野，幫助他們多了解人情世故，感受人文精神在人成長中的重要性，提高他們學習人文精神的積極性與主動性，并將其運用到自己的現實生活中，提高他們的生活質量，充分感受生活情趣，端正他們的生活學習態度，為他們的人生發展提供正確的指引。

綜上所述，高中語文教師在教學時應該要做好人文精神滲透教育工作，讓學生在閱讀、寫作中感受到人文精神的重要性，端正他們的人生態度，為其以后的生活學習奠定良好基礎。高中教師要積極轉變教學理念，制訂更完善、更科學的教學策略，設置出有利于高中生學習的教學課程，讓他們對文章中的各種情懷有更加深刻的認識，提升學生學習語文知識的興趣，最終達到高中語文教學人文精神滲透教育的目標。

作者簡介：江蘇省南通市如東高級中學語文教師。