課堂結束技能的魅力

關鍵詞：結束技能；課堂魅力

一堂課的成功，不僅依賴于良好的課堂教學開端和講課過程的有聲有色，課堂教學結束得是否合理和恰到好處，同樣也是衡量一個教師是否圓滿地完成了既定教學任務的重要標志之一。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則會使成功得以鞏固、保持。可見藝術化的結課可收到曲終意長，課停思涌的效果。

結束技能的方法有很多，設計形式多種多樣，我將結束技能劃分為五種類型：歸納概括式、懸念拓展式、歌訣吟詠式、情感激勵式和練習結束式。

一、歸納概括式

歸納概括式結課是指在課堂教學結束時，教師對本堂課的內容重點、知識結構和思想方法進行梳理、概括，從而結束新課的一種結尾形式。

如miss廖（玉娥）老師在她教學 時，結課是她就歸納總cake＼face＼name等單詞中，字母A在開音節中讀字母本身的長音，也就是（ei）

又如陳麗老師的語文課《風箏》，結課時，她指著板書讓學生復述這節課的學習內容：《風箏》這篇課文是從做風箏、放風箏、找風箏的三個方面來描寫，表達小伙伴們的心情由做風箏時的高興，放風箏時的快活，掉風箏時的著急，最后找風箏時的傷心和不放棄的起伏變化。讓我們體會到了秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

結課時，教師要引導學生概括要點，做到條理清晰、中心突出，可以收到言簡意賅、明晰爽朗的效果，可以給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。

二、懸念拓展式

懸念拓展式結課是指從總結復習已學知識出發，設置疑問，留下懸念，激發學生求知欲，承上啟下，從而結束課堂教學的一種結尾形式。

如劉銀燕老師在教學《賣火柴的小女孩》結束時這樣設計：“今天，我們學習了《賣火柴的小女孩》，知道了賣火柴的小女孩悲慘命運的原因。那么，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，來到我們這個社會主義國度，我們的國家將會怎樣對待她？我們的同學將會怎樣關心她呢？這些問題請同學們認真思考一下，明天的作文課我們來解決這些問題。” 課雖然結束了，但是這個懸念卻久久不能讓孩子們的思緒平靜下來，她們自然展開對比和聯想，懂得兩種社會制度的差別。

李志蘭老師在教學完 “厘米、米”后，提問：除了厘米和米，還有哪些長度單位？平時我們日常生活中的物品都分別用哪個長度單位？課后請你和同學或家長說一說。

結課時，把課本知識與生活實踐聯系起來，向生活和社會實際拓展，使教學更有深度，更有啟發性和感染，促進學生思維發展。

三、歌訣吟詠式

歌訣吟詠式結課是指教師運用精煉、簡潔的歌訣對本課所學知識進行總結的一種結尾方式。教學結束過程利用歌訣結束，其優點是學生易讀、易記，興趣較高，能加深學生對所學知識的理解，提高記憶的效率。

如李志蘭老師在她的數學上，教學“1-5的認識”結束時，就教給學生這樣一首兒歌：1像鉛筆細又長，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤來賣菜。

劉銀燕老師在她的語文課也用到歌訣吟詠式。教學完第10課給復韻母標調時，以兒歌的形式讓孩子們記住標調的規律，她是這樣結束課堂的：“今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，老師想送給你們一首兒歌（標調歌）當作禮物：標調歌，有a不放過，沒a找o、e，i、u一起標在后”。

四、情感激勵式

喜歡接受別人的表揚和激勵，是人們共有的心理狀態，我們的學生更是如此。一節課結束時，哪怕是學生的一個小小的閃光點，教師對其進行表揚鼓勵，都會使學生受到莫大的鼓舞。有時教師的結課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往能打開學生的心扉，留下深刻的印象。

如Miss廖教學完問好的模塊結束時，她請劉錦豐站起來，請這位同學把早上向她問好情景重現一遍。（“Good morning miss廖”劉錦豐大方地一邊揮手，一邊用英語跟Miss廖打招呼。）她豎起大拇指表揚這個小男孩說：“very good！Miss廖喜歡你的自信和大膽。我們三年級剛剛起步學習英語就是要大膽地說，不要太在意發音準不準，不要想別人會不會笑話我。Miss廖相信我們班也有很多像劉錦豐一樣大膽的孩子！”

陳麗老師上完第八課《我不能失信》時，她是這樣結課的：“我們班也有很多這樣守信用的小慶玲，比如譚煜聞他與陳老師約定每天按時交作業，他做到了；龐絲棋答應做好覃俏穎的小老師，在學習生活中都會給予幫助，她做到了；楊佳妮跟媽媽許諾再也不會因為一點點小事哭鼻子，她也做到了……你，你，你……都是老師驕傲的小慶玲，希望你們繼續做誠實守信的孩子！”

結課時及時對學生進行情感激勵，讓學生體驗成功，在輕松愉快的積極思維活動中掌握新的知識，從而更好地提高課堂的有效性。

五、練習結束式

練習結束式，即在教學活動結束時，教師抓住教材中的關鍵性問題和主要訓練任務，精心設計通過提問、練習可以檢查學生的學習效果。既是教師獲得反饋的過程，也是鞏固學生學習所學知識的過程，更能使學生的情感、態度得到升華。

如李志蘭老師教學完《質數和合數》時，出示了這樣一題有趣的練習題：

手機號碼解密。

第一位：既不是質數，也不是合數；（1）

第二位：比最小的合數多1；（5）

第三位：連續兩個質數的積；（6）

第四位：10以最小的質數，又是奇數；（3）

第五位：是5的倍數，又是5的因數；（5）

第六位：因數只有1和3；（3）

第七位：是偶數，又是質數；（2）

第八位：最小合數與最小質數的積；（8）

第九位：2的最小倍數；（2）

第十位：6的最大因數；（6）

第十一位：10以內最大的偶數，又是合數。（8）

明確：正確的手機號碼（15635328268）

一堂好課的設計在結束上是內容按排恰到好處，或戛然而止，或余音繞梁，能引領學生面向更豐富多彩的知識世界和生活世界。老師們在有限中去追求無限，突破課堂教學的時空局限，使我們的課堂達到“語已盡而意無窮”的境界。