如何提高小學語文課堂教學的有效性

廖銀花

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。那么，在小學語文教學中，如何提高有效性呢？

一、創設民主和諧教學環境，提高課堂教學有效性

環境塑造人，環境影響人。自由寬松的學習環境是學生充分思維的必要條件，給學生充足的自由思維的時間，是體現學生主體地位，促進學生自行探究和培養創新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現象；克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發現知識過程的學習時間被忽視的傾向；改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態；還要修改教學時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學內容安排和學生學習活動的連續與完整的刻板程序，從而在學習環境上給予提高課堂有效性的保證。

二、指導學生預習，提高課堂教學有效性

在新課教學前，指導學生預習，能培養學生自主學習習慣，為提高課堂教學有效性打下堅實的基礎。如何讓指導學生預習呢？我覺得應該從以下幾方面去指導學生預習。①讀文、點字、查字、認字、寫字。②讀文、思考、分層分段、寫大意。③讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。④讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節、段、創造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。⑤把不懂的問題記在專門的筆記本上，在課堂學習中與同學或老師討論交流。自學的五個步驟，幾十字的自學方法，開學初教給學生，以便學生以后在預習或自學時按法自學。

學生通過預習，可以強化學習動機，提高學習積極性，培養自主學習意識，普遍提高自學能力。同時，教師在教學時通過對預習檢查還可以發現學生學習中存在的問題，避免盲目性，從而教得更活。因此，重視預習，加強預習可以提高教學的有效性。

三、使用新穎的新課導入，提高課堂教學有效性

俗話說，“好的開始是成功的一半”。在小學語文教學中，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣，提高課堂教學有效性。開端引趣的方式有“設疑”引趣、“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

四、組織教學活動，提高課堂教學有效性

在小學語文教學中，組織教學活動，激發學習興趣是實施課堂教學有效性的好方法。興趣是最好的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些能激發學生的學習興趣的教學活動。例如，在教學《蘑菇該獎給誰》一課時，我在班上組織學生分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加。你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。這樣教學，提高了教學效率。

五、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

在小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操，提高教學效率。例如，古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧纏繞之中。這樣教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩，從而提高了教學效果。

六、巧設課堂提問，提高課堂教學有效性

在小學語文學中，堅持課堂提問能提高教學有效性。例如，在教學《嫦娥奔月》一課后，當我在問學生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時，學生的回答讓我驚喜。有的說：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說：我想登上月球，看看她到底長什么樣子。還有的說：我想和嫦娥一塊兒美化環境，綠化月球……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產生了真實的碰撞，碰撞出了精彩的火花。這樣教學，學生興趣較大，教學效率高。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高小學語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。