如何激發寫作興趣之我見

薛永成

許多學生不喜歡寫作文，對作文課望而生畏，甚至在學生中還流傳著這樣的順口溜——語文課、有兩怕： “一怕文言文，二怕寫作文”。近年來學生語文水平漸趨低下、作文交白卷的狀況時有發生。如何激發中學生寫作文的興趣，是中學語文教師首先要解決的問題。因為孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”才能“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲。否則，教師苦口婆心，耗神耗力；學生愁眉苦臉，怨聲載道。教學結果可概括為“高耗低效”、“少慢差費”。如何消除這種困頓局面？結合自己十幾年農村初中語文作文教學的經歷，感覺下列幾點做法實效不錯：

一、巧妙導課，激發興趣

著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是作文課，更要重視導語的設計。 在這方面，我經常結合近期學過的課文內容、學校開展的活動、流行歌詞、網絡熱詞等或唱歌、或講故事、或詩歌朗誦、或設置懸念等去激發學生的寫作興趣。記得我校本學期組織了一次感恩勵志主題校會，我就以校園標語入手“感謝祖國，是她給了我們生存的家園；感謝父母是他們給了我生命和一切；感謝老師，是他們帶領我們遨游知識的海洋；感謝朋友，是他們讓我們的人生不孤獨；感謝對手，是他們讓我們一次次挑戰自我……”學生由此打開思維，選定自己感恩的對象和理由。在寫《我讀懂了—》時，我給學生講述自己讀懂父親的親身經歷，講得許多學生淚眼婆娑，深有同感。在講《—也美麗》時，我導入時在“也”字上下功夫，我說前半句，學生接后半句，我說“月圓美”“紅花美”“晴空美”“成功美”等，學生就順理成章的接出了下半句，接下來的審題就輕松多了。

二、抓住特點，精心選題

這個世界因為差異而美麗，在教育上我們一再強調要重視學生的個體差異。事實上，各年級學生所表現的心態還是有一定共性的，所以我選擇的作文話題注意了各個階段學生的心理特點。作文題目或話題能夠有針對性，抓住他們的心態特點去布置，寫作文就宛似儲滿水的水庫打開了泄洪之閘，作文成為他們舞文弄墨的舞臺、情緒宣泄的場地，真正展現學生的內心世界，喚醒他們作文寫作的主動性和自覺性，使他們有說的，說出真情事，說出真心話，打開自己封閉的心靈之窗，從而暢所欲言。

三、聯系實際，精心選材

社會、學校常為學生舉辦各種活動，教師應及結合學生的生活實際及時調整作文題目，使學生寫作更有針對性。例如：學校舉辦勤工儉學—摘辣椒，可布置《摘辣椒散記》，舉辦國慶65周年演講比三，讓學生試寫《祖國在我心中》的演講稿，班內召開《克隆技術孰是孰非》的辯論比賽，可布置想象作文《三十年后的克隆技術》……這樣的題目學生對有關內容熟悉，對話題的敏感度高，能充分掀起學生感情的波瀾，效果不錯。

另外季節的變化，天氣的變化，也可以作為作文題目及話題選定的一個依據。這樣的作文易于打開學生的記憶閘門，寫的事件新鮮，，一些新鮮詞，細節，過程學生會信手拈來，得心應手，游刃有余。還可以有效防止學生抄襲作文的現象，可謂“一箭雙雕”。這樣的作文學生積極性高，學生有寫的，也愿意寫，更能佳作頻出。

四、減少束縛，自由發揮

葉老說過“學生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”教師在擬定題目時不要過于具體，要有一定的寬度，容許學生有一定的自由選擇空間。假如教師布置寫春，素日寫作學生可以寫夏、秋、冬等；《-------的滋味》，學生可填寫“幸福，快樂，成功，……同時也可以讓學生 填寫失敗，委屈，青蘋果……允許學生寫順境中的，也可以寫一些逆境中的滋味，倡導學生寫一點自己的真實感受，切實傳達出自己的內心真實感受，盡量少一點學生情感宣泄的羈絆，搭建一個讓他們有足夠的自由發揮的平臺。

五、追求真實，情真意切

葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。” 《 課程標準》作了同樣的表述：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 余秋雨既感性又理性的定義：“文學是尋找生命的狀態，發現生命結構的工程。他有生命力，是心靈流淌出來的泉水。” 那么引導學生說真話，說實話，不胡編亂造，不做無病只呻吟之文，是激發興趣的好辦法。學生親眼目睹，或親身經歷一些人事，這些學生心理就會有數，寫起來就會如數家珍，游刃有余，在此基礎上才會逐漸地講求技法，進而產生興趣。對于中學生學生來說，做到這一切，首先從內容的真實入手。

當然一味的強調內容的真實，自然是不夠的。對于學生來說，聽聽自己或他人身邊的事跡后才會感知真切，才會有一雙富有選擇性的眼光，篩選生活中能凸現主題的材料，才能真正產生情感的共鳴。做到這一點，教師也要做一個細心人，觀察身邊的事，以下水文的形式展示給學生，起到拋磚引玉的作用。例如：布置以感動為話題寫一篇作文時，我先讀了一篇《不起眼的他》和《感動老師的一位學生》。這兩篇作文中的事兒都是我親身經歷的，而且文中的那幾位學生的事有一部分還親眼目睹。這兩件生活中真實的事兒喚起了許多學生的寫作欲望，他們躍躍欲試，信心十足，寫出了各自豐富多彩的感動時刻，批閱時令人賞心悅目，我認為十分成功。

六、精心批閱，拋磚引玉

老師的批語，是作文本發下來后學生最為關心的。所以教師在寫作文批語時要慎之又慎，既要發現學生的亮點，又不回避問題；既指明問題，又不傷害學生寫作的積極性；既能讓學生感覺到被重視，又要讓他覺得你的批語本身就是文化大餐；既能指導寫作，又能提升學生內涵。因為老師的批注、修改能力，直接影響學生作文能力的發展。老師的精彩的批語，可以起到拋磚引玉的作用，還能使得學生崇拜老師，親其師然后信其道，最后他就在寫作上成了你的鐵桿粉絲了。做到這一點，就要求我們自己首先要加強文化修養與提高語言錘煉的能力了。

總之，作為一名語文教師，我們不僅僅是為著考分而工作，我們肩負著發揚祖國優秀歷史文化的重任。對于作文的教學，我們必須長抓不懈，并在教學實踐中積極探索，最大限度的啟發學生的寫作興趣，讓作文教學成為語文教學的一道亮麗風景。