提高小學德育導師工作有效性的策略探索

任櫓燕

摘 要：德育工作是促進小學生健康發展的重要內容，因此，德育工作導師應該不斷調整教學模式，提高教學效果。本文從提高小學德育工作的有效性出發，從德育工作的目標、內容、方法以及導師素質等角度探索教學策略。

關鍵詞：小學德育;導師;有效性;教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0023-01

德育導師制工作模式是一種責任制教學模式，在小學階段德育導師的職責主要為關注受導學生在思想、品德以及行為上的動向，幫助受導學生在較短的時間內形成好的道德品質，導師要想提高工作的有效性可以從工作目標、內容、方法等幾個方面入手。

一、深入了解學生，提高德育目標的科學性

德育工作對于學生的行為具有引導和糾正的作用，但是要想起到這種作用，就必須以科學的教學目標為引導。小學德育導師在確定德育目標的過程中，一方面要對學生的整體情況進行詳細了解，確定學生現有的發展水平，以及可能形成的發展水平;另一方面教師要根據小學生的認知特點對德育目標進行具體的規劃，例如，某德育導師在確定德育指導學生之后，利用問卷調查、咨詢任課教師、觀察、談話、家訪、查看學籍卡等方式全面了解每一個學生的情況，然后根據學生的具體特點制定有差異性的目標，既包括短期目標，也包括長期目標。

二、結合學生特點，提高德育內容的正確性

德育內容是德育工作的載體，優質的德育內容可以降低學生德育教學的接受難度，在小學德育工作中，教師應該根據學生的特點從以下幾個方面入手，提高德育內容的正確性：（1）內容連貫。許多教師認為德育內容比較分散，并不具備內在的邏輯性，因此在確定德育內容時常常隨機選擇，這種隨意性會影響學生的深入理解，為改變這一狀況，教師要提高德育內容之間的聯系性，利用主題串聯的方式，讓學生在循序漸進中提高德育水平;（2）聯系生活。小學生正處于思維發展的初期，對于一些抽象、空洞、遠離生活的德育概念缺乏理解能力，因此，教師確定教學內容時應該從學生的生活實際、興趣點以及社會熱點等角度出發，加強德育內容與生活的聯系，可以帶領學生參觀校園，并進行愛護公共環境衛生、愛護公物的教育，或者通過節慶活動，組織開展感受家鄉變化、欣賞自然風光等活動，增強學生愛國情感;（3）生動靈活。小學生的想象力豐富，求新求變的心理較為強烈，因此，教師在教學中要通過對德育內容的整合，利用具有創造性的方式將其呈現出來，激發學生學習的興趣。

三、探索教學方法，提高德育方法的針對性

教學方法是教學內容的呈現形式，根據因材施教的教學原則，對不同的學生主體應該采用不同的教學方法，因此，小學德育導師在教學中應該采用多元化的教學方法對其進行引導，提高教學的針對性。常見的教學方法有說服教育法、情感陶冶法、榜樣法等，所謂說服教育法是指教師根據德育目標對學生進行說教，并利用擺事實、講道理的方式讓學生明理，以完成行為指導和糾正，但是這種方法如果使用不當就會陷入枯燥、單調的泥潭，因此教師在教學中一方面要利用語言對學生進行教育，另一方面還要利用情感和榜樣對學生進行行為引導，雙管齊下，保證教學效果。

四、注重導師素質，提高德育工作的權威性

德育工作的權威性是指德育工作在學生心中產生的影響，而這種影響程度的大小主要取決于學生對于導師言行的信任程度，也就是說，一個品德高尚、言行合一的導師可以提高德育工作對學生的說服力，一個表里不一、行為不端的導師則會讓學生對其所講的內容在心底產生懷疑，從而降低德育工作的有效性。因此，為了提高小學德育工作的有效性，導師必須不斷提高素質。從我國傳統道德品質角度講，導師可以從以下兩個方面進行素質的提升：其一，德。《詩經》中“高山仰止，景行行止”向我們展示了古人對于一個人高尚品行、德行作用的闡述，德育導師應該以此為標準，加強道德修養，提高自身德行對于學生的影響力;其二，信。“人無信不立”，信任是建立社會關系的基礎，因此，小學德育導師在與學生交往中，要以信樹人，保證學生在信任、信用中受到潛移默化的影響。

五、結束語

總之，德育導師工作是意義深遠且煩瑣、復雜的，雖然不同的導師工作能力有所不同，但目的都是一個，那就是幫助學生健康成長，在小學階段，由于學生心理發育的特點，德育工作的作用顯得尤為重要，導師在教學中應該通過對德育目標的確認、德育內容的選擇、德育方法的探索以及自身道德素質的提升，創新德育工作的模式，提高工作的有效性。

參考文獻：

[1]賈宗敬.新時期小學德育的有效性[J].中國校外教育，2015，（5）.

[2]李自能.提高小學德育工作有效性的策略研究[J].學周刊，2015，（16）.

[3]左桂榮.提高小學德育工作有效性的策略[J].中國校外教育，2015，（29）.

[4]李方艷.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].學周刊，2016，（6）.