初中物理學(xué)習(xí)困境的原因及對(duì)策初探

施小葉

摘 要：物理是一門理性較強(qiáng)的學(xué)科，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著促進(jìn)作用。雖然初中物理內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但初中生正處于抽象思維和形象思維的過渡時(shí)期，不可避免地會(huì)在學(xué)習(xí)中存有困難，對(duì)此，本文以初中物理學(xué)習(xí)困境為切入點(diǎn)，分析解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理;困境;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0043-01

初中物理不同于其他學(xué)科，和其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困境，這些困境基本上源自不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，受固有思維影響，影響教學(xué)效果的同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此了解物理學(xué)習(xí)困境原因?qū)μ岣呶锢斫虒W(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中物理學(xué)習(xí)困境原因

（一）機(jī)械記憶物理概念

傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中，教師是課堂的主體且過多傳授物理知識(shí)概念，雖然知識(shí)講授重要，但隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)前教學(xué)已不適用以往的知識(shí)傳授教學(xué)方式，再加上初中生思維跳躍性強(qiáng)，喜歡輕松的課堂氛圍和靈活的教學(xué)方式，板書式向?qū)W生解釋概念、描述情景、闡明規(guī)律已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理這門學(xué)科和語文、化學(xué)、數(shù)學(xué)等其他科目有著緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生若沒有較好地掌握其他科目，那么就不能完全理解物理概念，長(zhǎng)此以往只能機(jī)械地接受教師的灌輸。

（二）已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)造成學(xué)習(xí)干擾

物理也廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在生活中看到的部分現(xiàn)象會(huì)在大腦中形成主觀認(rèn)識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)。但這些生活經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)違背理論，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理。例如，學(xué)生認(rèn)為拔河比賽中拉力大小會(huì)決定比賽勝負(fù)，馬拉車的力大于車?yán)R的力，生活中人拉車，車會(huì)跟著運(yùn)動(dòng)，一旦人停止拉車，車也會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，其實(shí)這一現(xiàn)象是力改變物體運(yùn)動(dòng)的物理理論，錯(cuò)誤的結(jié)論在學(xué)生腦中很難改變，嚴(yán)重影響判斷問題，自然而然增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理難度。

（三）不重視物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的根基，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理知識(shí)基本原理，一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力。然而當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的輕實(shí)驗(yàn)，重理論現(xiàn)象。這種情況基本上和教師授課方式有關(guān)，部分教師認(rèn)為只要能在試卷上反映學(xué)生成績(jī)，會(huì)做實(shí)驗(yàn)不是那么重要，因此在課堂教學(xué)中偏向于理論知識(shí)講解。再加上部分教師在講授物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍r(shí)照搬固有套路，如某初中物理教師在講授《電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，只運(yùn)用一根導(dǎo)線在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，電流表指針基本上不轉(zhuǎn)動(dòng)，沒有獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、走出初中物理學(xué)習(xí)困境對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)的目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)生活，從而獲得全面發(fā)展。初中物理教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中概念化的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生在科學(xué)探究中學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，從本質(zhì)上提升物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)初中生來說，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師就可以讓學(xué)生從觀察生活做起，例如。通過觀察雨后彩虹認(rèn)識(shí)光的色散，在日常生活中產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在講授光學(xué)內(nèi)容中設(shè)定“人造彩虹”小實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。對(duì)于物理教學(xué)來說，需要借助實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生的聽覺和視覺，直觀地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以要求初中物理教師在課堂中采用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如，在講解《光的折射原理》一課時(shí)，教師可在課堂上放置一個(gè)水缸模擬河里抓魚情境，讓學(xué)生用小木棍戳水缸中的假魚，幾次下來學(xué)生都無法順利戳到小魚，整個(gè)過程中既把知識(shí)點(diǎn)引入課堂的同時(shí)也讓學(xué)生回味了童年樂趣，最重要的是刺激學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的思考。之后還可加入其他實(shí)驗(yàn)，教師將筷子放入水中，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在水中變彎曲的生活中常見現(xiàn)象。從上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，為接下來的課堂授課做好了鋪墊。教師在教學(xué)過程中可采用不同教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

物理作為以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，所有理論都是從實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納而來，所以教師要重視物理實(shí)驗(yàn)。除了要重視物理實(shí)驗(yàn)，也要做好物理實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象并獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于理解和掌握物理定律。例如，在講解《勻速直線運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以在較長(zhǎng)的演示桌上演示一輛運(yùn)動(dòng)速度較小的電動(dòng)玩具車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生參與計(jì)時(shí)，從起點(diǎn)開始記錄小車達(dá)到目的地所需運(yùn)動(dòng)時(shí)間，最后通過分析和計(jì)算得出速度，得出勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師和學(xué)生的共同參與會(huì)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，尤其能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而掌握物理概念。

總之，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中遇到困境是不可避免的事情，要求教師在教學(xué)過程中不斷探索研究，不斷反思教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同對(duì)策，才能完善教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)效率。

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