小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)探析

徐玉梅

摘 要：筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂課題進(jìn)行了分析與研究，并在本文當(dāng)中闡述了如何有效開展開放性課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);開放課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0067-01

簡(jiǎn)而言之，開放性課堂教學(xué)是指將課堂教學(xué)作為中心點(diǎn)，以達(dá)成教學(xué)內(nèi)容延展到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中諸多方面的目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。數(shù)學(xué)教師在開展開放性課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將新課程理念作為重要指導(dǎo)思想，并主動(dòng)打破以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中課堂的相對(duì)封閉性，深入研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、構(gòu)建自由平等的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與情緒產(chǎn)生影響。當(dāng)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為：如果兒童處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，其思維也能處于較為活躍的狀態(tài)，同時(shí)具有豐富的想象力，能夠有效增強(qiáng)記憶力;如果兒童處在封閉被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)使思維無法拓展，行動(dòng)較為緩慢，不具有創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及能力需要具備自由平等、生動(dòng)有趣、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重進(jìn)行平等教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以其和藹可親的態(tài)度、溫柔的語言讓學(xué)生感受到親和力，使學(xué)生能夠感受到教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中給予的關(guān)愛，獲得充分的尊重，讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的能量。例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中某位教師提倡“四自由”：可自由表述自己的見解、可自由的應(yīng)用多種解題方法、可自由地在學(xué)習(xí)方面提出質(zhì)疑、可自由地對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行辯論。如此一來，就能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。

例如，有一道數(shù)學(xué)題：“以下能夠改寫為乘法算式的加法算式有哪些？并列出算式。”有一個(gè)列式為7+7+7+7+3，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有些人改寫為7×4+3、5×7-4、5×6+1，通過學(xué)生的發(fā)散性思維列出的多樣化算式，計(jì)算的結(jié)果是完全相同的，但是列出的算式過程是各不相同的，教師對(duì)于這幾個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。可是有一個(gè)同學(xué)提出了不同看法：“這些同學(xué)沒有依據(jù)題目給出的前提條件改寫為乘法算式，只是作為乘法與加減法的一種混合算式，因此老師不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。”這些同學(xué)也意識(shí)到了自己沒有正確回答，立即承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。這樣的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論能夠起到提升教學(xué)效果，而且?guī)熒谶@一過程當(dāng)中，體現(xiàn)出了平等的地位，不存在學(xué)術(shù)的權(quán)威，也不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，在自由平等的學(xué)習(xí)氛圍中，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。

二、課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式都具有開放性

在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用開放性課堂教學(xué)模式，必須由教師按照課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通常而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)物，來讓其認(rèn)知米與厘米的概念，1000米則可用田徑場(chǎng)舉例：“教師可告知學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)跑道是400米一圈，學(xué)生只須沿著田徑場(chǎng)跑道走上兩圈半即為1000米。”通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。課堂教學(xué)開放性教學(xué)模式既應(yīng)具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)具有多樣性的教學(xué)形式。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)突破以往傳統(tǒng)的教師“灌輸式”的講授模式，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，注重讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有多樣化的教學(xué)組織形式，涵蓋了學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)活動(dòng)、演講與辯論活動(dòng)等。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)與研究求取平行四邊形面積的方法，提供給所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)機(jī)制

合作性教學(xué)的過程是師生、學(xué)生彼此之間進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)過程。倘若沒有這樣的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式，只能讓教學(xué)過程形式化，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)小組可由3～5個(gè)學(xué)習(xí)層次不同的成員組成。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可應(yīng)用這樣的教學(xué)模式：（1）教師應(yīng)按照學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生勇敢地表述自己的見解。（2）在學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間和空間學(xué)習(xí)與反思，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以發(fā)散性思維尋找多種答案。（3）立足于學(xué)生自我學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同提升的目的。（4）教師對(duì)于學(xué)生總結(jié)的諸多方案，可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作討論，最終形成“相融共生”的良好效應(yīng)。（5）教師應(yīng)按照在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的疑難問題、共性問題重點(diǎn)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性向理性升華。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，開放性的教學(xué)方式發(fā)揮了重要的作用，既提升了學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活各個(gè)方面的提升。因此，在當(dāng)前新課改發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展全新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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