從“心”出發的教育

高珊珊

長得高大結實的獨生女晴晴，從小不僅被長輩極度寵愛著，還生活在一個被富貴和權勢籠罩的溫暖世界里。因此，她思想偏激，蠻橫無理，特別喜歡鉆牛角尖，不僅經常罵人，有時候大吵大鬧之后，還喜歡大打出手，被同學稱為女漢子。上了高中之后，晴晴仍然沒有收斂，違反紀律是她的常態，可一般的懲罰教育在她身上根本不起任何作用，晴晴是一個女生，卻比男生更難教育，作為一名多年從事班主任工作的教師，我感覺從未遇到過這樣的難題。我應該從哪里下手來轉化晴晴呢？認真思考之后，我認為不是教育不起作用，而是我們的教育缺乏藝術性、人文性和感召力。

這讓我想到很多教師在處理類似學生時所采取的方法。有些班主任懲罰違紀學生或打掃衛生，或抄寫背誦，而教師像監工一樣，板著臉，嘴里還不停地批評呵斥，被懲罰的學生表面誠惶誠恐，內心其實極度抗拒。還有教師讓學生站在全體學生面前公開檢討，教師同時進行公開批評，這樣的做法極大地傷害了學生的自尊心。這些懲罰方式都沒有從學生心理出發，也沒有真正考慮過讓學生從內心反思自己的錯誤行為，使學生要么選擇忽視，要么選擇忍受，要么選擇抵制。我不能這樣懲罰晴晴。

還有一些教師，學生犯了錯誤后，不問原由地就采取懲罰措施，如，認為學生上課時上廁所一定是不想學習，違反班規，罰學生去打掃衛生，而不問學生是不是身體出了狀況。對于一些問題學生，教師會看不上他們做的任何事情，認為他們做任何事情都是在搗亂，只要不打擾別人學習就已經很不錯了，殊不知，每個問題學生背后都會有一個或者多個產生問題的原因，只要找到了原因，從根源入手，通過一些符合學生心理的懲罰手段才會讓他們從錯誤的行為中慢慢找到方向，回歸正途。

晴晴身上確實有各種各樣的問題，但她有自己的優點，不能期望把她變成一個文靜的女孩子，要從她的個性特點出發，讓她成為更好的自己，從而實現華麗地轉身。

畫一張路線圖，留下成長的腳印

晴晴身上的問題與她的家庭教育有直接關系，而以前學校與教師對她所犯錯誤所采用的不當懲罰手段也是其中的原因，學校教育沒有真正走進她的內心，使她的行為有所轉變。所以我想讓她直觀地看到自己的問題與進步，從內心反省自己的行為。那天，晴晴上課又遲到了，我把晴晴叫到辦公室，沒有說一句批評的話，只是默默地拿出一張紙，在上面畫了一條直線，我告訴晴晴這條直線就是她的思想行為變化路線圖，上面是起點，下面是終點，直線的上方代表進步，下方代表犯錯。正常情況下，每天畫一小段直線，如果有一次違反了紀律就要在晚自習結束后的3分鐘“我的人生修正時”時間里，沿著上次畫的直線往下畫一條斜線，這條斜線朝下延伸多長由她自己決定。如果第二天沒有違反紀律，她就在固定時間沿著沒有端點斜線的那頭畫一條小直線。這樣，晴晴按照我的要求，每天認真地畫出自己一天的進步與錯誤，一有時間我就坐下來和她聊一聊她的思想路線圖。慢慢地，我們從路線圖聊到喜歡的音樂、最想去的旅行圣地，聊到最想過的人生。晴晴向我打開了心扉，愿意傾聽我對人生、對理想的看法，也愿意向我描繪她的理想世界。

但時間一長，因為變化圖只有直線與斜線，晴晴自己都不知道是因為什么事導致了思想變化，如果每次變化都配以簡短的文字，這不就更加直觀了嗎？于是，“遲到、頂撞老師、拾飯卡、期中考試大進步”等詞語都標注在思想行為變化路線圖的相應線段上。這樣一來，晴晴就清晰地看到了自己的問題與優點，進一步樹立起自信，相信自己變得越來越好了。

從錯誤中尋找優點

一天，晴晴垂頭喪氣地找到我說：“老師，因為情緒不好，昨天晚上10點鐘睡覺前我有點吵，值周老師說要扣1分，我就跟他大吵了一架，結果被扣了2分。我知道我又給班級拖后腿了。都怪我太沖動了，沒有控制好自己的情緒，我雖然在思想變化路線圖上畫了一個較長的垂直下滑線，但還是覺得對不起您，對不起班級，我想給班級打掃衛生一個星期，您看行嗎？”

如果是在以前，我一定會狠狠地懲罰她，首先答應她，讓她一個人打掃整個教室一個星期，并且保證衛生不扣分，這是一個不可能完成的任務，中間肯定還會出現紕漏，到時我再暴風驟雨般地批評她，讓她以后再也不敢頂撞老師。但我不能這么做，懲罰要適當，不能要求太高、難度太大，否則學生在完成的過程中會造成二次犯錯，既達不到懲罰的效果，又可能讓懲罰變成體罰，功虧一簣。但也不能因為她態度好且是初犯就讓她免責或者輕松敷衍而過。

雖然晴晴自愿申請做這么多工作，但我不想讓她因為自責就用這種方法來懲罰自己，我希望懲罰內容不要過于簡單，最好因人因事而設，形式有趣新穎，同時懲罰的措施也不過于嚴厲，操作起來比較方便，學生能夠真心面對，這樣效果才能明顯。

經過認真考慮，我對晴晴說：“晴晴，這次你犯了一個很大的錯誤，但犯了錯誤后，你能夠很快意識到自己的錯誤，并且主動提出為自己的錯誤負責，為班級服務，這是一個很大的進步，所以我決定讓你打掃三天班級的衛生。”聽到這些話后，晴晴很爽快地答應了，接下來的三天，雖然完成得有些困難，但晴晴還是保質保量地達到了目標。

通過這件事，我們可以看到，雖然學生有時會犯一些錯誤，但我們也要從學生對待錯誤的態度中找到他們的閃光點，然后再確定適當的懲罰措施，這樣的懲罰才是有效的、長效的。

找一個平臺，讓晴晴的情緒得到宣泄

在新課程改革的背景下，我們一直提倡師生和生生平等，在班級管理上，我們倡導以生為本、自主管理等新理念，因此，在班主任工作中，我們要切實尊重學生的想法，增加民主決策、民主監督和民主管理等新手段。

一次，晴晴因為沒有控制好情緒，與同學發生了沖突，被值周組扣了分，于是晴晴在其思想行為變化路線圖上標注好，又準備采用打掃班級衛生的方式懲罰自己。我想懲罰應該讓人心有所動，才能改變。于是，我要求晴晴選擇“情緒、爭吵、扣分”中一個或幾個為主題，寫一篇隨筆，可以觀景抒情，可以談看法，可以談感想，可以一事一議，也可以進行綜合議論，字數可以幾十字、幾百字，或者幾千字，但一定要寫出自己的真情實感。對于這樣的懲罰，晴晴說她有很多話想說，正好可以寫出來，于是在文章中，她把她經常犯錯誤的心路歷程全面地展示了出來，洋洋灑灑地寫了數千字，寫出了自己的酸甜苦辣，寫出了悲傷和希望。文中，她再次回顧了自己的夢想，說不想離夢想漸行漸遠，她非常愿意接受并感謝這個讓她舒心的“新型”懲罰，讓她通過這面鏡子又看到了一個真實的自己，并且釋放了自己的情緒。

通過思想變化路線圖，晴晴清晰地看到了自己身上的問題，正在努力地成為更好的自己，為自己的夢想而努力。從輔導晴晴這件事上，我也看到了一個教育工作者身上的責任，對于一個孩子成長的重要作用，我們只有不斷用心，才能讓每個孩子都找到自己，認清自己，讓他們離夢想的越來越近。