初中英語教學之學生語感的培養

鄒秋瀅

語感，即語言感受力。語感的培養，是一個由量變到質變的過程，也是一個對語言文字的情感認知上升到理性層面的理解與運用的過程。語感的培養與環境有關，不同的學生對語言文字的感受能力也不同。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練。”這句話，道出了學習一門語言的本質。在課堂教學中，教師應從英語語音、語義、語言感情這三個方面著手培養學生的語感。

語言的學習從“聽”開始，語感的培養卻高于聽。語感的培養，是一個由量變到質變的過程，它需要長期堅持不懈地學習，聽說讀寫大量反復實踐積累到最終能使用自如；語感也是由對語言的感性認知上升到理性層面的使用，培養語感需要培養學生對英語的學習興趣，將學生置身于英語情境中，感受語音的變化，句子的停頓，以及學習中情感的體驗。語感好的學生往往聽力較好，能準確迅速抓住句子要領，弄清句義，語言表達能力也相對較好。語感的培養對學生學習英語至關重要。

一、語言的學習由“聽”開始

初中是學生學習英語的正式起始階段，學習一門語言的開始，聽是必不可少的。初中教材資料試卷均有配套的聽力，這些聽力教材是由英美原聲配音，發音規范標準，有一定的趣味性，貼近現實生活，是教師課堂聽力教學能加以利用的工具。為了提高課堂效率，需要教師結合實際情況進行聽力的訓練，使英語語感得到有效培養。

1.聽前（before listening）

教師可在聽前做出鋪墊，結合聽力教材，提前設置教學情境，比如介紹當時歷史背景，回顧語法要點，進行單詞考察，或者聯系生活實際等來激發學生興趣，提高學習積極性的師生互動為接下來的聽力訓練做準備。一個良好的開端更有利于課堂進行，聽前準備充分調動學生學習熱情，從而使學生注意力集中于聽力，主動置身英語環境中感受句子情境，對語感的培養大有幫助。

2.聽中（while listening）

在聽的時候，教師需要教會學生聽的方法，如抓關鍵詞，聯系生活實例，單詞詞匯量的要求等。由于聽力教材難度不一，教師可以在訓練聽力時將不同難度的題型分類，由簡入深，難度較大的還可以多次訓練，重復訓練。教師還需要得到教學反饋，了解學生聽力的薄弱環節并及時給出好的解決辦法。

3.聽后（after listening）

在聽力訓練后，教師需要對知識點進行分類匯總。指出剛才聽力中的關鍵和知識點，在這個過程中結合實際情況讓學生參與進來，讓學生學會總結并找到對自己有效的聽聽力的方法。這樣不僅鞏固了聽力內容，還使學生在應對以后的聽力中有較大進步。

例如聽完對話，我讓學生復述這句Tom wants to play soccer but he doesnt want to swim. Mary wants to play soccer， too， but she doesnt want to play basketball， because she isn't good at it.這樣，既可以鞏固聽力材料，又訓練了學生的口語表達，還復習了第三人稱單數。

另外，教師還可以鼓勵學生課下聽英語歌，看英語電影來培養英語語感。

二、“說”是培養語感的關鍵

學習一門語言，多說多練，才能理解句子語義，才能讀懂文中的思想內容。語感強的同學對英語的運用能力也越強，越能讀懂文章。當口語表達能力較好，對課文或者課下積累的文章閱讀較多，對一個人的英語語感培養是有極大幫助的，多說多背，積累到一定程度后英語句子就會信手拈來，脫口而出。英語中的“說”需要注意以下幾點：

1.掌握單詞發音，句子停頓，句義以及語法要點，只有把一個句子弄懂，明白它的結構、組成才是有效的閱讀。

2.教師發音要標準減少讀音停頓重音的錯誤，教師口語表達能力的高低直接影響學生對英語的學習。

3.課堂上培養學生朗讀的主動性和興趣，提高學生說英語的自信心。

4.閱讀由易到難，逐漸深化，提高學生的理解能力和閱讀能力。

三、重視寫作訓練，發展語感

多讀多聽有助于語感的天然形成，這種形成過程是自然而然的，也是最潛移默化的，學習任何語言都離不開“聽說”。而寫作能運用心、手、腦，這種對語感的培養方式是后天的強化，是在天然的語感基礎上加以訓練將語感上升為對語言文字的運用上。因此，要培養英語語感以及對英語的靈活應用就要加強寫作訓練。寫作是語言文字的書面表達，要求相對較高，也是對聽、說的一種反饋。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展有極大好處。在實際教學中，教師應多鍛煉學生的寫作，對于寫作水平有所提高的學生要予以鼓勵，提高他們的寫作興趣和信心。

總而言之，語感的培養對于英語教學是至關重要的。要想真正掌握英語這門語言，就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。然而課堂時間有限，除了教師需要長期不斷地努力，學生自己課下也應該多接觸英語。

（作者單位：江西省興國縣龍口中學）