小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究

朱琴琴

小學(xué)數(shù)學(xué)是開始學(xué)習(xí)運(yùn)算的開端，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)同樣有著重要的意義。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，又能夠很快掌握學(xué)習(xí)的精髓，更能夠幫助學(xué)生開發(fā)智力、思維力和創(chuàng)造能力。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但要“教”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文筆者旨在如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中發(fā)展的一種學(xué)習(xí)行為，長時(shí)間下來變成自己需要的一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高課堂效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力和創(chuàng)新能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為以后學(xué)生自身的發(fā)展奠定了重要的作用，朝著人生正確的道路前進(jìn)。長期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以培養(yǎng)小學(xué)生好的性格，像謙虛、愛學(xué)、努力、愛幫助人等。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要著重開始培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

一直以來老師講課前都會(huì)給學(xué)生5～10分鐘的時(shí)間去預(yù)習(xí)一下課前知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生有意識(shí)地去了解整堂課的重點(diǎn)，當(dāng)然在預(yù)習(xí)中不可能漫無目的地去看去了解，老師要引導(dǎo)學(xué)生以自我為課堂的主體，現(xiàn)在也倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)為主，仔細(xì)去看數(shù)學(xué)課本每一小段落，遇到不明白的地方可以通過和同學(xué)討論，自己翻閱資料，努力去解決問題。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果自己已經(jīng)解決了也要用筆標(biāo)記出來，等老師去講解的時(shí)候再進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)技巧。如果遇到特別難的地方，自己確實(shí)解決不了，可以在上面標(biāo)注出來，等到老師正式講課時(shí)再提出來和老師去討論解決問題，另外在預(yù)習(xí)完成后老師必須進(jìn)行檢查，這樣才可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，以避免敷衍了事的情況。在預(yù)習(xí)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考這節(jié)課和上節(jié)課的聯(lián)系在哪里，怎樣更好地聯(lián)系起來，怎樣更好地去記憶。這些都是預(yù)習(xí)課程中應(yīng)該掌握的，所以課前的預(yù)習(xí)是養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式之一。

2.培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽講是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該做到的，課堂是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的場所，每節(jié)課的時(shí)間都非常短暫，所以老師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。認(rèn)真聽課，主動(dòng)質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上老師要講解各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，講解各種公式的關(guān)系圖和來源，對(duì)于不明白的地方學(xué)生勇于質(zhì)疑，和老師學(xué)生共同去探討，這樣問題解決完了學(xué)生不但印象深刻，而且也促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流，這樣老師更容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不足，去引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，更好地去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)加減乘除法時(shí)，老師要教給學(xué)生掌握的技巧，像9×6×2+2時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生用“拆分發(fā)”去解決問題，把9拆分成3乘以3，這樣就能以很快的速度算出答案是110。這樣學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽課了，掌握了技巧，那么后續(xù)再去答題時(shí)，既提高了學(xué)習(xí)效率又很有成就感。所以創(chuàng)造良好的課堂氛圍不但使學(xué)習(xí)效率得到提升，還使全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了課堂，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都可以逐步提升，所以上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣對(duì)于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

3.培養(yǎng)小學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)得再扎實(shí)也可能會(huì)忘記，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，每節(jié)課后學(xué)生都去統(tǒng)一復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)再去和前面的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)相結(jié)合的去記憶，這樣不僅提高了記憶，也會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到舉一反三的效果，長時(shí)間的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣會(huì)變成了一種自主的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣最主要的還是靠老師去引導(dǎo)和幫助，比如在預(yù)習(xí)課后練習(xí)題時(shí)，人騎自行車1小時(shí)大概行駛14米，列車行駛145米，問人騎3小時(shí)行駛多少米？列車每小時(shí)比人行駛快多少米？這兩個(gè)問題老師要引導(dǎo)學(xué)生先找到已知條件和問題的點(diǎn)，然后在去解答這樣算出人行駛3小時(shí)是42米，列車每小時(shí)比人多行131米。所以老師課下也要幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上在于鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)展而形成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講和課后復(fù)習(xí)，老師更要不斷努力，提高自身的教學(xué)水平和方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)中心小學(xué)）