多元抓手，建構高效課堂

胥健

隨著課程改革的推進，對課堂教學提出了很多新理念、新要求，高效課堂就是其中之一。數學由于其本身眾多符號和數字固有的枯燥性，在小學生中并不受歡迎，要想實現教學質量的提高，必須創設靈動活潑的氛圍，全面研究小學生的心理和生理特點，尊重學生的思維和實踐能力，創造個性化的發展平臺。下面我將從動畫展示、鼓勵質疑、操作實驗三方面闡述自己在高效數學課堂構建中的一些嘗試。

一、動畫展示，理解數理

靜態的數理知識利用動畫的形式表現出來，呈現圖文并茂、動靜結合的狀態，多種感官同時受到刺激，教學效果自然不言而喻了。

蘇教版小學數學一年級上冊《加法》，數字運算是貫穿整個數學學習的基礎內容，所以從接觸起我就希望孩子能從心里建立起對計算的喜愛。在這節課的設計中，我加入了兒童喜聞樂見的動畫片元素，設置情境為“喜羊羊的生日，羊族里的小朋友都送來了禮物。其中美羊羊送來了一個愛心糖果，村長準備了3顆糖果，那么現在用一個式子表示喜羊羊同學的手中所擁有的糖果數量。”不僅設計了動畫片的人物和情景，我還特意用多媒體完成了題目誦讀的配音，原汁原味的動畫元素把學生的注意力都吸引了過來，所有人仔細地觀察者主人公手里的數量變化，抽象的數量關系馬上變得妙趣橫生，1+3這樣一個式子也被孩子們爭先恐后地搶答起來。接著我又接著拋出2+4、3+5這樣幾個計算題，學生可以發揮自己的想象賦予數字具象的事物。

通過這樣的設計，巧妙地借用了多媒體的易操作性和多變性，為學生營造了豐富的學習環境，滿足孩子的內在需求。動漫讓數字更形象、生動，一舉一動中幫助學生感受數理知識的形成過程，逐步清除孩子的理解障礙。

二、鼓勵質疑，引導探究

主動認知是教學的高層次要求，要實現高效課堂，刺激孩子的求知欲是關鍵，在教學中我們要及時鼓勵，正確引導，全面發現學生在學習中的認知矛盾點，以此來提高其學習積極性。

蘇教版小學數學五年級下冊《能被3整除數的特征》，2、3、5作為常用的因數，掌握能被他們整除數的特征對于增強學生的計算能力很有必要。在這節課中我首先隨機給出一系列數如123、4316、8217、34567并告訴學生我能不用計算就知道前三個都能被3整除，看到學生將信將疑，我提出用筆算法加以驗證，經證實后學生表現出不可思議的表情。于是我又提出將這三個數包含的數字隨機打亂順序，所組成的數依然能夠被3整除，這樣一來，學生都開始竊竊私語“這些數到底有著怎樣的奧秘？”問題一出他們把這幾個數放在一起進行研究，有的同學提出是否跟2和5的情況相同，只需要看個位即可？遭到否定；最后幾經周折后終于有人發現了凡是能被3整除的數各個位數上的數字之和能被3整除。自己提出問題并解決的方法，讓學生獲得了更強的自信心。

通過這樣的設計，將課堂還給學生，教師的設計都是以學生的疑問為出發點的，每一項活動的開展都是有針對性的。長期的教學嘗試中我們不斷地引導可以讓學生的提問更切準重點難點，同時讓教學真正做到以生為本。

三、操作實驗，升華素養

數學作為工具性學科，學生不僅要掌握基本的知識與技能，更重要的是要將數理邏輯熟練地運用到實際操作中，只有這樣才能實現數學綜合素養的提升，讓學習真正發展為一種能力。

蘇教版小學數學四年級上冊《觀察物體》，幾何學習的真諦是建立起空間的概念，一個物體有多個面，從不同角度看過來所呈現的畫面也是截然不同的。小學生目前的空間觀念尚不完整，我在本節課采用的是實物教學法，分別出示一本書、一個粉筆盒，選派三名學生從正面、上面和側面觀察物體，并畫出自己所看到的圖形。另一方面是根據實物和所給圖片能夠準確對應分別是從哪個角度觀察的。從不同方位認識物體是觀察的前提，簡單的活動讓整個教學簡約而真實，同時學生的學習效果是語言講解所不能企及的。

通過這樣的設計，充分重視實踐的重要性，將數學學習與具體的實驗操作緊密地結合起來，可以發揮學生的想象力和創新力。基于實際教具操作驗證的數理定理會在小學生內心形成更深刻的印象，從而提高教學的有效性。

總而言之，高效率的數學課堂必須建立在學生的原有認知水平和學習經驗之上，以畫面讓數理關系順理成章，以引導讓學生主動探究，以操作促成學生素養的提升。然而教學改革是一項永無止境的實踐。在后續的工作中，我將繼續深入研究教材、分析學情，不斷發現更多適合小學生的教學形式和策略，最終實現學生會學、樂學、有創造性地學習，課堂效率也將得以大幅度提升。

（作者單位：江蘇省揚州市施橋鎮第二小學）