小學生寫字教學的有效性研究

李擁民

一、激發寫字興趣

興趣是最好的教師，能否培養孩子對漢字書寫的興趣是教學能否成功的重要因素。小學生年齡小，自制力差，寫字姿勢大多不正確，給教學帶來了很大障礙。教師如果采取正確的方法在漢字書寫教學的過程中加以引導，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高效率。教師要特別重視激發學生寫字興趣，需要因材施教對學生進行教學。

傳統的教學方法有些枯燥，若采用生動活潑的方法，激發學生的學習興趣，往往可以達到事半功倍的效果。小學生對新鮮事物很感興趣，充滿好奇心。教師如果在教學過程中進行故事引入，通過講一些生動的故事，激發孩子們的興趣，這樣，孩子們不僅學到了知識，還喜歡上了漢字。另外，用一些比喻，讓這個字更加形象立體。比如，“拔”和“撥”有的小學生分不清，這時，教師如果講：“小朋友們一起拔河，都出汗了。友字正好是拔的右半部分，友上的點不正是小朋友們出的汗嗎？”這樣直觀形象的比喻，可以讓小學生區分相似的漢字，而且讓學生對抽象的漢字有了興趣，有了想寫漢字的欲望。小學生的目的性往往不強，不知道寫得一手好字有多重要。教師可以在教師的墻壁上掛上好的書法作品，讓學生欣賞。學生驚嘆之余，也會想擁有這樣一手好字。感受到了漢字的魅力，也有了寫好漢字的毅力和決心，經過自己的不斷努力，一手漂亮的好字自然也就練成了。

二、寫字教學策略

人，天生就有爭強好勝的心理，而精力旺盛的小學生更是如此。如果我們在設計情景時，對這一心理加以應用，想必會產生極好的效果。教師可以將學生分成多個小組。獲得勝利是每個人都需要的，都想得到的。通過競賽或游戲的形式，可以很好地營造一種積極向上的氛圍，有利于激發學生的學習興趣，發揮他們的積極性和創造力，又培養他們的競爭與合作意識。而勝利也同時需要每位同學努力或者大家一起努力去認真完成爭取，所以這個過程，可以很好地讓學生獲得競爭勝利后的喜悅。興趣是最大的動力，而教師給予的激勵恰恰能激起學生的興趣。例如：學校每學期開展的“春苗杯”書法大賽，或者“秀麗字體比賽”，這樣，學生的積極性會大大提高，寫字也會變得認真起來。

巧用比喻，激發想象。初學漢字的基本筆畫是很乏味的，在這個過程中，教師應該充分調動學生學習的興趣，可以運用多種教學方法，激勵學生多多想象，從而重新樹立起對寫字的興趣。小學生的想象力是無窮的，而且多多想象會提升學生的思維能力，可以這樣想象：“捺”像掃把，“點”像小雨點，像小水珠……經過想象后的字，筆畫不再是無趣的存在，在學生眼中，它們充滿了樂趣，在此之后，學生會對寫字很感興趣，那么他們便會開始嘗試練字，這也就達到了教師進行此過程的目的。此外，教師還可以帶領學生去參觀書法展，讓學生體會到優美字體的魅力。

三、優化欣賞評價，布置課后練習

激勵式評價。無論學生寫得好與不好，教師都不應該一直指責，至少學生努力了，而且小學生的心理很脆弱，很容易受到教師的影響，所以教師應該有方法地指出錯誤。當學生拿筆動作不標準，寫字不漂亮時，肯定自信心受挫，學習的積極性也被打擊了，此時教師應該進行鼓勵。在學生字的筆畫順序寫錯時，教師可以這樣評價：雖然你的筆畫有答錯的地方，但是你寫的字很漂亮，要繼續努力，只要你平時多注意，筆畫順序一定可以練習好。學生受到鼓勵后，肯定會重新樹立起自信，從而更好地練習寫字。除了比賽，學校還可以舉辦一系列活動，提起學生對寫字的興趣。

改變評價形式。以往的教學評價就是直接指出學生的對錯，毫無樂趣可言，甚至有可能磨滅學生的興趣，所以此時教師應該改變評價形式，給予學生鼓勵和自信。欣賞式評價，在批改學生的寫字作業時，教師可以將作業的閃光點寫出來，可以應用：看了你的字體，老師覺得雖然你現在的字寫得并不是很秀氣，但你的字寫得很規范，多練習，你會取得進步等語句，從而帶給學生興趣，提升學生練字的積極性。評價的形式還有很多等待著我們去創新和發掘。

階段點評。練字并不是一朝一夕能養成的，但是有的學生急于求成，所以，他們在這個過程中會受到很多打擊，此時就需要教師進行階段點評了，教師可以開展周評，讓學生在取得一點點進步時也能受到教師的鼓勵，學生在教師的點評中開始了解自己取得的進步，便會重新樹立起對練字的信心。

練成一手好字并不是一朝一夕的事，教師更應該在平時的過程中引導學生善于觀察，了解筆畫變化，而且要教學生用好田字格，把握字的重心，并端正學生的寫字姿勢，拿筆姿勢。此外，還要培養學生規范書寫的習慣，從各個方面為學生寫一手好字做準備。教師在平時的教學過程中應該不斷創新教學方法，從而為更好地教授學生做鋪墊。

（作者單位：江蘇省高郵市第一實驗小學）