兒童文學在小學語文教學中的應用建議

李德成

我國小學語文教育中，兒童文學的應用仍舊有很多應該改革的地方，本文從兒童文學特點出發，從了解兒童文學的特點，加強老師對兒童文學的掌握程度以及創造有利于小學生學習兒童文學環境三個角度分析了兒童文學在小學語文教學中的應用建議。希望能夠加強兒童文學在小學語文教學中的應用，提高小學語文的教學質量。

一、充分了解兒童文學內涵特點

對一個事物能夠深刻了解才能夠更好地應用，兒童文學也不例外。兒童文學存在其特點，它具有自身特有的美感，它是建立在人類原始審美、單純美好的思想和想象空間的基礎上發展起來的，對學生的成長具有積極的影響和推動作用。兒童文學的美感是體現在每個方面的，它總是以優美的語言，優美的文字，優美的構思以及優美的創意獲得每個學生的認可，因此教師在教學過程中也應該充分了解兒童文學美的特質。其次教師要想在小學語文教學中充分應用兒童文學，就應該全方位對兒童文學有一個認識，例如教師需要對不同的文體特征進行了解，兒童文學也可以分為很多題材，如兒歌、詩歌、童話或者寓言故事等，教師只有能夠全面掌握兒童文學的不同題材，才能在教授不同課程的時候使用兒童文學，甚至可以將兒童文學作為語文教學的穿插內容進行教學，但是前提是教師需要充分了解每一種題材的特點。不同的題材具有不同的特點，兒童詩重點是詩，強調的是抒情；兒童歌重點是歌，強調的是內心以及節奏和韻律；童話的重點就是敘事，講的故事以及從中告訴的道理。

二、加強教師兒童文學理解掌握

教師是教學的主體，為了能夠讓教師更好地引導小學語文教學應用兒童文學，加強教師對于兒童文學的掌握程度是非常重要并且勢在必行的。首先教師應該提高自己的兒童文學素養，提高文學素養的基礎是要能夠大量的閱讀兒童文學，掌握盡量多的兒童文學素材，熟能生巧地了解兒童文學的特點，對社會的主流兒童文學作品進行研究，只有現代的流行的兒童文學作品才能更好地貼近學生生活，讓學生理解兒童文學所傳達的思想，只有這樣才能向學生傳授兒童文學的內涵，才能夠向學生展示兒童文學的魅力所在，才能夠吸引學生，使學生的學習效果能夠事半功倍。其次教師要多參加關于兒童文學教學的培訓，掌握手中的兒童文學素材如何應用到教學之中。教師對兒童文學進行掌握并不是僅僅進行研究，而是要能夠知道如何應用到實踐中。再次在小學語文教學中，教師應該重視兒童文學的教學，轉變其固有觀念，現代小學語文大部分都是兒童文學的作品，教師教學過程中，不能僅靠是否完成教學任務來衡量教學效果，還要保持一種教學中的教學美感，采取審美教育方式，讓學生認為每一篇文章都是美文，從而提高學生對于文章的欣賞水平，讓每個學生都懷著欣賞的態度去學習一篇文章。

三、積極創造兒童文學教學環境

兒童文學在應用中還應該注意學生的學習環境，好的學習環境能夠幫助學生更好地學習知識。我們要讓兒童文學在小學語文中能夠更好地應用，就應該為學生提供良好的學習環境，如安靜的讀書環境，其實我們在教學過程中就會意識到，學生對兒童文學還是有很高的認同程度的，比如我們圖書角的格林童話，安徒生童話等書籍被學生翻得破爛不堪，學生喜歡此類書籍的程度可見一斑。教師在教學的過程中就要讓學生能夠充分地閱讀這些書籍，讓學生自己發現兒童文學的美感和教育意義，從而自覺樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師可以為了教學設置圖書角之類的地方，也可以方便學生閱讀兒童文學，同時鼓勵學生在家中多讀此類書籍，可以開展讀書小組評比活動，看看哪些學生完成的任務較多，學生在任務的激勵下和想要獲得成功就會多閱讀，從而增加了學生閱讀的積極性和自主性，這樣更加有利于兒童文學在小學語文教學中充分發揮作用。其次小學生是一個相對容易在別人的影響之下形成獨立的價值觀世界觀的群體，我們應該設置學生感興趣的學習方式，讓學生能夠在輕松有趣的環境下學習，根據學生思維設置教學方案，例如通過一些生動有趣戲劇化的小例子，比如小松鼠和大松樹的故事，來向學生傳達課堂教學的中心思想。

小學語文教學中很多文章都是兒童文學，運用兒童文學進行教學是符合小學生特點的教學方式，能夠讓學生在認識程度不夠深刻，思想不夠成熟的時候就能很好地理解文章內容，是一種貼近生活、能夠提高學生學習積極性的教學方式，在小學語文教學中的作用非常巨大。

（作者單位：江蘇省建湖縣寶塔鎮中心小學）