簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

黃松琴

語文是一種文字藝術(shù)，多感官相結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫能夠調(diào)動學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生思考，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中的不足。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意合理運(yùn)用簡筆畫來提高課堂效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫的優(yōu)點(diǎn)

1.課程導(dǎo)入更加生動

集中課堂注意力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而要想提高學(xué)生的課堂注意力，則需要教師在課程的開始做好教學(xué)課程導(dǎo)入這個工作。課程剛開始的時候，學(xué)生對新課程的內(nèi)容充滿好奇，注意力比較集中，學(xué)習(xí)熱情很高，教師應(yīng)該抓住這個學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，做好課程導(dǎo)入。利用簡筆畫來進(jìn)行課程導(dǎo)入符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，易于引起小學(xué)生的共鳴，營造出最佳的課堂氣氛。因此教師在教學(xué)時應(yīng)注意運(yùn)用簡筆畫，使得課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)更加成功。

2.營造良好教學(xué)情境

學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，在腦海中形成一段完整的畫面，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。優(yōu)美的散文、精煉的古詩詞，都需要學(xué)生多次閱讀后才能在腦海中形成一幅清晰的畫面，利用簡筆畫能夠幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，營造出良好的教學(xué)情境。除此之外，原本畫面復(fù)雜，層次多的文章通過簡單的幾筆就能清晰地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了深入淺出的教學(xué)理念。

3.促進(jìn)師生之間交流

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，師生之間缺乏有效的交流，僅有的交流也局限在老師提問和學(xué)生回答這種簡單的模式上。缺乏及時交流使得學(xué)生難以向教師尋求知識盲點(diǎn)的解答，教師也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個準(zhǔn)確的評估。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫教學(xué)需要教師和學(xué)生對文章進(jìn)行探討，學(xué)生在探討的過程中能夠表達(dá)出自己的看法，說出自己的疑問。因此簡筆畫在小學(xué)語文中的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)師生之間的交流。

二、促進(jìn)簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中高效運(yùn)用的策略

1.運(yùn)用簡筆畫描繪重點(diǎn)內(nèi)容

簡筆畫有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，但是過度運(yùn)用簡筆畫會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，課程不緊湊，反而不利于語文教學(xué)的開展。把握住關(guān)鍵詞句是在小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，能否理解文中的重點(diǎn)詞語是學(xué)生感悟文章內(nèi)涵成功與否的關(guān)鍵。因此，教師需要對重點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用簡筆畫描繪，將重點(diǎn)語句的意境表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。而把握住文章的重點(diǎn)。這需要教師做充足的備課準(zhǔn)備，比如，教師在講解蘇教版小學(xué)二年級《語文》教材《螞蟻與蟈蟈》一文時，就需要把握住文章的重點(diǎn)。這篇課文的一個重點(diǎn)就是通過文章的描述與教師的講解，讓學(xué)生分辨出螞蟻與蟈蟈的形態(tài)、習(xí)慣上的不同，因此教師需要把畫出螞蟻與蟈蟈的簡筆畫作為課堂的一個重點(diǎn)。教師可以在學(xué)生對螞蟻與蟈蟈之間的差別有一定理解后，通過畫簡筆畫來加深學(xué)生的認(rèn)識。

2.將簡筆畫與多媒體相結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，多媒體也逐漸在小學(xué)中普及，作為一種新興的教學(xué)工具，多媒體能夠調(diào)動學(xué)生不同的感官，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體比簡筆畫更加具象，能夠表現(xiàn)出更加復(fù)雜的場景，因此利用多媒體與簡筆畫相結(jié)合來進(jìn)行語文教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教育的新趨勢。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)二者的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用兩種工具。比如，教師在講解蘇教版小學(xué)《語文》中《再見了，北京！》這篇文章的時候，就可以用多媒體投影出北京的風(fēng)景與人情的照片，通過這些照片表現(xiàn)出作者離開北京時的不舍之情，而對于《小鷹學(xué)飛》這類場景比較簡單的文章，就不需要太多復(fù)雜的圖片，因此教師就可以用簡筆畫畫出小鷹學(xué)飛時的場景來幫助學(xué)生理解小鷹學(xué)飛時的艱辛。復(fù)雜程度不同的場景需要不同的教學(xué)形式，教師需要把握住其中的區(qū)別，合理運(yùn)用多媒體與簡筆畫。

3.將簡筆畫與文字板書相結(jié)合

語文教學(xué)中教師的教學(xué)思路非常重要，教學(xué)思路就體現(xiàn)在板書上，同時，板書也是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，板書的特點(diǎn)是將繁雜的文章精煉為要點(diǎn)，板書與教師的講解相輔相成。但是長久以來，教師的板書存在著形式單一的問題，傳統(tǒng)意義上的板書往往就是邏輯圖示與文字的結(jié)合，這種形式的板書不可能吸引學(xué)生的注意，因此板書格式需要創(chuàng)新。而將簡筆畫與文字板書相結(jié)合的方式是板書格式創(chuàng)新的新方向。比如，教師在講解《望廬山瀑布》這首古詩的時候，就可以采用板書與簡筆畫相結(jié)合的新格式。首先，教師先采用傳統(tǒng)的邏輯圖示與文字相結(jié)合的格式板書，然后在每句詩的后面配上一副簡筆畫，“日照香爐生紫煙”這句詩描寫了陽光照耀下的香爐峰升起團(tuán)團(tuán)紫煙的畫面，教師可以配上陽光下山峰的簡筆畫；“遙看瀑布掛前川”則是將畫面轉(zhuǎn)向了香爐峰上的瀑布，教師需要配上懸崖峭壁間瀉下一道瀑布的畫面；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩則是運(yùn)用了夸張的手法表現(xiàn)了瀑布的水流之急與山勢之高，教師可以將兩句詩綜合，畫出一幅一道瀑布從九天銀河瀉下，直落懸崖的配圖。這種新格式板書使得板書內(nèi)容更加豐富，有利于學(xué)生掌握課文。

簡筆畫能為語文教學(xué)創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，同時也可以調(diào)動學(xué)生多種感官，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫是小學(xué)語文教學(xué)的新趨勢，教師在教學(xué)中要注意根據(jù)課本知識與課堂內(nèi)容，合理使用簡筆畫，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語文教學(xué)更加豐富多彩。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)青萍小學(xué) ）