強化語感訓練對小學語文教學的價值

蘭麗花

小學是語言的啟蒙階段，是思想的啟蒙階段，更是培養語感的啟蒙階段。好的語言能力不僅可以給寫作奠定扎實的基礎，也可以更好地與人交流，所以小學語文教學的價值就是要加強語感訓練，來增強學生學習語文的綜合能力，本文旨在探討如何更好地通過強化語感訓練來增強小學語文教學的價值。

語感是一個人對語言文字的一種理解感受，語感可以綜合體現小學生的文學素養，《新課程標準》曾指出：“讓學生能夠有獨立的閱讀思考能力，重視情感體驗，積累較為豐富的語言，可以形成好的語感。”但是在教學中有一部分學生學習語文語言方面非常吃力，對語言文字的理解只局限在表層或者逐個字詞上面，沒有理解其真正的含義；另外學生表達自己的感情時很是生硬，不明確用哪個詞語來表達會比較好一些，詞不達意；在語文寫作時也是苦思冥想，腦子中缺乏優美語句的積累。總之種種現象都表明，現在小學生的語感能力太薄弱，所以必須要加強對小學生語感的訓練。

一、語感的概述

所謂語感是指在學習語言期間自己的理解程度和感受，語感就是語言長期積累后的一種語言直覺，其明顯的特征便是在使用語感時是沒有意識的，隨口而出的。而這些都需要長期去閱讀、積累和思考，所以想要形成這種不加思考便能感受到文章的主旨、便能寫出語言優美的文章的能力，都必須要在小學語文教學中加強對語感的訓練。

二、多閱讀積累，提高感受力，增強語感

強化語感訓練最主要的途徑就是閱讀，從古至今，語文最大的特點就是要大聲朗讀，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。想要增強語感，不是一朝一夕便能解決的。首先要大量的閱讀，每篇文章多讀幾遍，在讀的基礎上老師要引導小學生每讀一遍就要有一遍效果，并不是單純的大聲閱讀，在讀的過程中提高記憶力，對語言感受強的地方要記到腦海中，然后在讀的過程中要注意讀的技巧，要用抑揚頓挫和有秩序的方法去閱讀，有感情地閱讀，能夠真正身處其境的和作者觸發到思想上的共鳴，真正理解文中的意思，提高感受力。當然，在讀的過程中老師要引導小學生在閱讀的過程中要邊閱讀邊思考，不要死記硬背，要在閱讀的過程中把握文章的思想結構，在朗讀的過程中實現語言積累的目的，這樣有助于文化的沉淀，努力提高個人的文化素養。最后老師要注意給學生留出閱讀的時間，現在小學生學習壓力非常大，恐怕沒有多余的時間去閱讀，所以老師要多開展課上閱讀和課外閱讀，利用好學校的圖書館、課外讀物和教學設備，努力減輕學生的學習負擔，增加閱讀量，使孩子們真正愛上語文閱讀，自覺自愿地努力提升自身的感受能力，強化語感的培養。

三、認真揣摩，訓練領悟力，增強語感

對于一篇陌生的課文，不可能讀一兩遍就可以明白其中的道理，老師必須引導學生多去揣摩文章的意義，把握住文中的語言和主旨。比如，在學習《絲綢之路》一文時，課文最后一句“兩千年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”這句話為什么這樣寫，為什么在聯想的地方文章結束了，這些老師都要引導學生仔細認真地去揣摩其中的韻味，訓練小學生的領悟力和想象力。另外在學習《再見了，親人》一文時，對于文中“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！”這句話時，老師可以引導學生想象讓自己悲傷的事情，又是怎樣去把心情化悲傷為高興的，這樣學生通過回憶自己過去的事情，紛紛抒發見解，理解文中作者悲傷的心情、豁達開朗的心態。在其中領悟到“不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！”的作者積極向上豁達的心態，從而慢慢培養小學生真正認真去揣摩領悟的能力，最終達到增強語感的效果。

四、結合生活實踐，提高小學生的語感，體現小學語文教學的價值

在新課程標準下，課堂的主體是學生，而不再像過去老師在課堂上講解，學生記憶，這樣學生學到的知識甚少，降低了課堂的效率，浪費了大好的時光。現在小學語文教學的價值，在于結合生活中的實際，讓學生的情感源于生活，體驗于生活，豐富于生活。在生活的情境中去發揮思維拓展能力，把閱讀、寫作、口語交際和生活實踐全面結合起來，長期下來定能提高小學生的語感能力。

總而言之，新課程下老師一定要注意語感的培養。語感的培養要從小抓起，小學生初期的語文教育非常重要，作為老師，作為辛勤的園丁就要努力培育出好的花朵，讓其在陽光下盡情地開放。強化語感的訓練不但對小學生學習語文有很大的作用，對將來語文課文的理解、作文的寫作和創作都會有很大的幫助。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣周田中心小學）