淺談初中物理高效課堂教學

曹安云

摘要：本文通過筆者對高效課堂的教學研究，不斷對物理課堂進行教學改革，總結出適合當?shù)氐某踔形锢砀咝дn堂教學，體現(xiàn)物理教學以實驗為基礎，重視過程與方法的新課程教學理念，以學生的發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。把學習物理的主動權還給學生，把學習物理的時間和空間讓給學生。

關鍵詞：物理高效課堂；重視過程與方法；學生為主體；分組合作；生生互動

高效課堂就是用創(chuàng)新的教學方式、教學方法、 現(xiàn)代教學手段提高課堂教學效率，其體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念是以學生的發(fā)展為本，以學生為主體， 教師為主導，課堂教學中教師應把學習的時間， 學習的空間 ，學習的話語權還給學生，把教師從傳統(tǒng)的教學中解放出來。教師是學生學習的指導者、參與者。借昭通市教育局推行的高效課堂研究的東風，筆者和學校物理教師進行高效課堂研究兩年多了，現(xiàn)就一些體會和做法談一談。

一、引導學生掌握物理高效課堂的學習方法

掌握不同教學模式的學習方法是提高學習成績的捷徑，“授之以魚，不如授之以漁?！痹谶M行物理課程內容教學之一周，應先對學生進行高效課堂學習方法培訓。首先激發(fā)學生樹立自信，相信自己能行；然后，教師給學生進行講解，在初中物理教學中我們怎樣預習、怎樣展示、反饋等，讓每位學生首先從思想上對新模式形成一種認識。然后，從第一章聲現(xiàn)象的第一節(jié)聲音是怎樣產生的進行預習、展示、反饋的學習實踐研究。而且讓學生觀看杜朗口中學課堂教學光盤，讓學生掌握高效課堂的各個環(huán)節(jié)的學習方法。需要用5—7節(jié)課的時間進行這種模式的預習、展示、反饋訓練。

學生通過觀察實驗區(qū)的教學光盤以及一節(jié)新課學習研究后，讓學生把高效課堂的教學過程與傳統(tǒng)的課堂教學進行比較。說說兩者有何不同，自己應該如何去做。在學生進行自我分析的過程中，教師應該把預習課、展示課中應注意的問題耐心細致地告訴他們。

二、將學生合理分組是實施高效課堂的前提

物理高效課堂教學至少有三分之二的時間是學生自主預習學習，小組討論，各組交流，展示。教師大約用三分之一的時間啟發(fā)、引導、點撥重點、難點。沒有一個好的組織、安排部署，是無法讓學生主動開口說話，動手操作、積極討論，就無法讓物理課堂教學從傳統(tǒng)的教師主講改革到體現(xiàn)以學生為主體的高效課堂教學中來。一個班的學生在基礎知識、動手能力、語言表達、膽量等方面都有差異。進行物理高效課堂教學之前，物理教師必須和班主任以及班委了解本班的學生的情況，根據(jù)學生的基礎知識、動手能力、語言表達、男女生情況等進行合理分組。分組時，尤其要考慮學困生情況，考慮教學是面向全體學生，是每個學生學習過程中都有所發(fā)展，都有提高。每個組的男女生搭配恰當，好中差搭配基本合理，動手能力強的與動手能力弱點搭配基本合理。分好組后，讓各個小組的學生選好小組長，并對小組長進行培訓，制定小組長的職責，要求小組長負責管好本組的學生課堂紀律，負責安排本組學生的每節(jié)課的相應的任務，而且小組長要負責維持本組紀律。確保各組學生在教學中能主動地完成該組的學習任務。

三、加強物理探究式教學研究，確保高效課堂落到實處

物理課程標準要求把知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀視為同等重要地位。并強調教學中要重視物理知識的形成過程，讓學生通過親身實驗、操作，體驗和感悟物理知識的形成過程。從而增加學生對知識理解，對所學物理知識留下深刻的印象。正如發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)始人布魯納所說：“ 只有通過親身體驗獲得的知識最難忘?！睂嶒炇俏锢韺W的重要來源，物理學來源于生活，并應用于生活。通過探究實驗使學生覺得物理知識就在身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣。重視引導學生掌握物理科學探究教學中的提出問題、假設猜想、設計實驗、進行試驗、分析論證、平估等方法。物理新課程教學中要求許多知識都是通過科學探究進行教學的，只有讓學生掌握了提問、猜想、設計實驗、進行實驗等要素的具體要求，學生才能如魚得水地積極主動的探究相應物理知識，這樣，學生才會在課堂的三分之二時間里主動探究，體驗和感悟物理知識的形成過程，從而把教師從傳統(tǒng)的主講中解放出來。

四、充分利用好多媒體 輔助物理高效課堂教學

利用多媒體進行教學的優(yōu)點有：容易巧設教學情景，知識容量大，圖像、聲音、文字、動態(tài)感兼容，激發(fā)學生學習物理興趣，課堂氣氛活躍。

以聲音的產生教學來說，在聲音的產生與傳播教學時，教師利用制作的課件給學生展示一曲聲圖并茂古箏名曲高山流水情景，而且圖像中喇叭上的塑料泡沫顆粒伴隨美妙的音樂聲在不停的跳動。學生由美妙的音樂聲、跳動的泡沫顆粒自然聯(lián)想的聲音是怎樣產生的問題上來。是學生在非常想知道聲音是如何產生的激動心情下學習，為高效課堂教學創(chuàng)造了良好的開端。

用多媒體展示導學案，學生根據(jù)導學案要求閱讀物理課本、小組討論、分組進行聲音產生的小實驗、交流試驗現(xiàn)象、交流試驗結論。然后教師在用多媒體展示多種發(fā)生時的情景。讓學生更更能體會聲音是由發(fā)聲體振動產生的。使學生在體驗中學習物理。

學生體會了聲音的產生后，讓學生分組完成課件中有關聲音產生的鞏固提高的練習題。實現(xiàn)即時學習即時鞏固。

五、小組合作完成典型習題

傳統(tǒng)的習題教學課堂是教師主講例題，學生被動的聽、被動記筆記。然后學生在做許多作業(yè)，教師批改作業(yè)后要由要講許多不同解法的題以及解錯的題。讓后學生還要做一定的題。這樣，遏制了學生的思維，浪費了大量的時間。真所謂“題海戰(zhàn)術”。物理高效課堂習題教學時，要求物理組教師課前編制了典型的習題在導學案上。編制典型題要求高效，導學案是由物理組有教學經(jīng)驗的教師根據(jù)教學內容安排不同的教師編制，節(jié)省了教師們的工作量，習題要典型，要起到溫故而知新的作用，習題問題的設計要由淺入深，由簡到繁，讓學生覺得“跳一跳摸得到”。防止習題教學的盲目性和隨意性，實現(xiàn)做一題勝做十道題。教師上課時，讓學生分組完成不同的習題。