基于“三創”能力培養的《網站建設》實訓課程改革與實踐

歐陽紅巍+潘果+孫曉慶+向明月

【摘要】 本文首先介紹了當前網站建設實訓課程特點，并分析其存在的不足，然后立足“三創”能力培養，對《網站建設》實訓課程從課程定位、課程內容、課程實施等多方面進行改革與探索，并將其運用于教學實踐，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】 三創 網站建設 實訓課程

一、網站建設實訓課程特點及現狀

《網站建設》實訓課程是一門內容涉及面廣、實踐性強的課程。教學內容涉及網站策劃、前端及后臺設計實現、數據庫管理、網站推廣等多項技能。該課程是網站建設技術的綜合運用與提升，要求學生具備計算機基礎知識、Photoshop基本技能等。通過本課程的學習學生將初步掌握網站策劃、建設及推廣能力。近年來，電子商務創新模式層出不窮，電子商務行業已成為最能體現“創意、創新、創業”（以下簡稱“三創”） 特征的行業之一。網站建設作為電子商務行業發展的技術基礎，社會對于其相關崗位人才的創新創業能力要求亦不言而喻。但是，當前高職《網站建設》實訓課程存在著教學內容陳舊，無法滿足崗位技術需求；教學方法單一，難以培養學生“三創”能力；考核方式單一，難以考察學生網站建設的實際能力。這些課程教學的不足都極大影響著學生對于課程學習的積極性，也影響其“三創”能力的培養。如何借助豐富的信息化資源及手段，更新教學理念、重構教學內容，以此激發學生學習熱情，培養學生“三創”能力是高職網站建設實訓課程亟待解決的問題。

二、基于“三創”能力培養的網站建設實訓課程改革

2012年6月教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》確定我國高職教育人才培養目標定位是“產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。由此可見高職教育“三創”能力培養的重要性和必要性，它符合社會當前經濟發展所需的人才需求，是當前高職人才培養的目標要求。

在當前“三創”人才需求背景下，我院電子商務專業立足高職“三創”人才培養這一新要求、新趨勢，嘗試開展了基于“三創”能力培養的網站建設實訓課程改革。

2.1課程教學定位

傳統《網站建設》實訓課程以培養學生掌握網頁制作和網站管理基本知識與技能為教學目標，學生學完本課程后應具備開發、維護小型網站的基本技能。而以“三創”教育理念為指導的《網站建設》實訓課程教學定位則為：在理論層面，教授學生網站策劃及建設等知識與基本技能；在技術層面，引導學生開展網站策劃、在網站環境搭建、網頁設計制作、網站后臺開發等內容上進行創新性設計和實現；在實踐層面上，支持學生將自創電子商務網站面向社會進行推廣和運營，并參加相關創業競賽，得到創業實踐鍛煉和創業能力培養。

2.2課程教學目標

基于“三創”能力培養的《網站建設》實訓課程依據網站建設工作流程，根據職業崗位需求，通過課程學習使學生在知識、能力和素質等方面達到如下目標：

2.3課程教學內容

以往教學內容知識點較為松散，沒有明確的主線。為此，課程根據學生認知及職業成長規律將工作任務轉化為相應的學習項目，對課程內容進行了重構。以“工作流程”為導向，以培養“三創”型人才為出發點，以滿足崗位職業技能需求為目標，采用真實工作任務及創業項目為載體，將課程教學內容與職業技能要求相融通，課程實踐內容與“三創”項目相融通，從而在培養學生網站建設技能 的同時，促進學生“三創”能力的培養。具體來說，課程教學內容劃分為6個學習情境，以某電子商務網站建設為例，遵循電子商務網站建設工作流程， 打破以知識為中心的傳統學科章節體系，將電子商務網站建設實施所需知識、技能和素質分解為多個相對獨立的教學項目，以項目為單元開發教學資料并組織教學。將理論融于技能訓練中，每個項目分解為若干個工作任務，理論知識以工作任務為載體，核心能力與任務實現過程密切相關。課程實踐成果是學生的創業實踐項目，從而充分發掘學生的創新潛能、培養和提高其實踐能力、創業能力。

2.4課程教學實施

基于“三創”能力培養的網站建設實訓課程，教師通過教學情境的構建，采用多種教學方式，使得學生在學習基本網站建設知識和技能的同時引導其開展電子商務網站的創新性實踐，從而達到職業教育的教學過程與創業過程的融合。課程教學實施過程如下圖1。

課程教學設計貫穿兩條主線：一條主線是以“某電子商務網站建設”為例的教學情境，另一條主線是學生自主建設電子商務網站。基于以上兩條教學主線，采用翻轉課堂教學，將每次課堂教學劃分為課前、課中、課后三個階段，具體來說，課程教學內容通過微課視頻方式讓學生課前學習，通過采用案例教學法講解某電子商務網站建設過程，學生通過微課學習完成學習任務；課中學生根據微課教學內容、在教師指導下，開展創意策劃，自主創建網站，并通過課堂作品評價開展討論，并提出改進建議；課后學生根據修改建議對網站作品進行進一步改進提升。學生通過課前微課學習，以及課中、課后的教師交流指導及自我探索，通過市場調研，自主創建電子商務網站，將內化知識及技能訴諸實踐，這樣不僅能激發其學習動力，提升實踐興趣，還能促進學生“三創”能力的發展。其中，網站定位、欄目策劃、網頁布局美化等，能提升學生系統性思考能力和創意思維能力；網站設計與開發實現則能提升學生的創新技術實現能力；網站運營及推廣能鍛煉學生的創業能力。電子商務行業創業從來就需要團隊的合作努力。本課程教學過程中也鼓勵學生自由組建團隊，協作完成創業項目。通過這種協作模式可以培養學生除網站建設技能之外的團隊合作意識、情感態度及價值觀。

2.5課程評價方式

本課程突破以往局限于師生、校園的評價形式，將社會納入課程教學評價體系，拓展了課程評價范圍。具體來說，在課中，師生開展對創業作品的過程性評價。創業網站完成投入運營后，則通過其運營效果開展校內、校外的多方評價，從創業成效的社會認可度及效應來完成總結性評價。這種多角度、多維度、全過程的課程評價體系使得教學評價更客觀。

三、課程實施效果

本課程立足“三創”教學理念，并結合網站建設實訓課程特點，嘗試應用翻轉課堂教學，基于“工作過程”重構教學內容，改革教學及評價方法，經過教學實踐，發現不僅能充分調動了學生的學習積極性，而且較好地激發了學生創新思維及創業熱情。其中，學生自主創業的“蔬菜e網”參加全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽獲得高職組二等獎。總體來說，《網站建設》實訓課程改革使得我院電子商務專業學生網站實踐及創業能力得到了較大的提升，具有較強的實踐意義。

參 考 文 獻

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