《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念下的英語作業(yè)模式

韓玉玲

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念下的作業(yè)模式：本文針對這一題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了四種新的作業(yè)模式：聽說作業(yè)、自選作業(yè)、課題類作業(yè)和自編作業(yè)，用以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和英語學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式是以抄寫、背誦、句型練習(xí)為主的。這種作業(yè)在一定程度上能夠鞏固所學(xué)的知識，但在形式上比較單調(diào)、枯燥.所以學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣；而且這種作業(yè)比較片面.不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。另外，教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：。教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書.而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)。這一結(jié)果也反映出我們當(dāng)前作業(yè)的現(xiàn)狀及其不足。因此，進(jìn)行新課程理念下的作業(yè)模式的改革是勢在必行的。

一、作業(yè)模式改革的依據(jù)

1、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這次英語課程改革的重點(diǎn)就是。要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā).發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就是說，在語言學(xué)習(xí)的過程中.教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和主動思維的學(xué)習(xí)方法。顯然，傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)難以達(dá)到這個(gè)要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。‘新課標(biāo)>特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符臺學(xué)生的特點(diǎn).學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，是否喜歡做，學(xué)生在完成作業(yè)后.是否能獲得成功感。是否對自己的英語學(xué)習(xí)能力持有自信心等。只要教師能夠考慮到這些問題。調(diào)整作業(yè)的方式方法。就能取得良好的效果。

3、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是英語課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、培養(yǎng)愛國主義精神、形成健康的人生觀。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)語言，也是在學(xué)文化。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，如果能給予學(xué)生正確的指引，使得學(xué)生擁有更多的空間去了解書本中沒有的東西.去探索語言背后所蘊(yùn)涵的文化背景。會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（新課標(biāo)）指出，英語教學(xué)要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要著眼于教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)只停留在背誦和抄寫上。應(yīng)該加強(qiáng)聽、說方面的練習(xí)，要求學(xué)生借助各種媒體，如畫報(bào)、VCD、電視、網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)英語視、聽量。這些都可以成為學(xué)生英語作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到提升。

二、作業(yè)改革的新模式

為了克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、使作業(yè)更加充分地發(fā)揮它的效用，筆者結(jié)合自己的日常探索和教學(xué)實(shí)踐.設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)模式。

1、聽說作業(yè)。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對于聽說能力的要求很高。如何使英語作業(yè)適合這種需要，筆者實(shí)踐了以下做法。①在聽的方面，要求學(xué)生把當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容的錄音聽一遍。聽完后將自己跟說的情況錄下來，再找家長和同伴作評價(jià)。教師在教完一單元后。抽查一部分學(xué)生的錄音帶，在課堂上放給全班聽。請全體學(xué)生一起參與評價(jià)。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都希望自己能被抽到。這樣一來。學(xué)生們課后聽錄音和跟說英語的積極性有了很大的提高。這樣既達(dá)到了練習(xí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的語音語調(diào)也更加標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也增加了他們英語會話的自信心。②在說的方面。給學(xué)生在每節(jié)課前設(shè)置一個(gè)。Mow time。。讓他們隨意表現(xiàn)。形式多樣：講英語小故事、英語笑話、英語繞口令、英語諺語、自編小對話等。學(xué)生都想在這個(gè)時(shí)間展示自己，因此課后的準(zhǔn)備都很積極。自己找材料，自己背誦排練。整個(gè)作業(yè)的過程都是主動的，沒有把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2、自選作業(yè)。《新標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會去選擇、決定、去思考、去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體。但他們又是不同的個(gè)體，他們對事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧個(gè)性差異。使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。筆者在實(shí)踐中采用了。作業(yè)超市的形式讓學(xué)生選擇適合自己水平的作業(yè)，達(dá)到了較好的效果。例如.筆者在教完‘英語>（新目標(biāo)）九年級Unit8：I Will Help Clean up the City Parks后設(shè)置了分層作業(yè)：①錄音作業(yè)。模仿課文錄音的語調(diào).朗讀課文內(nèi)容；②對話作業(yè)。根據(jù)聽力錄音的內(nèi)容，自編小對話介紹Jimmy；③實(shí)踐作業(yè)。查找一項(xiàng)關(guān)于志愿者工作的信息.三天后寫出此項(xiàng)工作的具體內(nèi)容介紹給班里的同學(xué)。作業(yè)難度逐步加大。學(xué)生可以自由地選擇這些作業(yè).基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇完成一項(xiàng)作業(yè).基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇多項(xiàng)作業(yè)。這種形式增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交給了學(xué)生.充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的差異.體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求.發(fā)揮了學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評價(jià)制度。完成一項(xiàng)作業(yè)加一分。三項(xiàng)都完成加六分。結(jié)果，只有一小部分學(xué)生選擇了一項(xiàng)作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生都是自愿完成了三項(xiàng)作業(yè)。事實(shí)表明，學(xué)生自主地完成自選的作業(yè)，積極性明顯提高了，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象減少了。學(xué)生自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間。多了主動的權(quán)利。作業(yè)為他們增加了樂趣。

3、課題類作業(yè)。目前，課題研究（project work）已成為一種重要的作業(yè)形式。這類作業(yè)可以限時(shí)長一些，一般給一周左右的時(shí)間。課題內(nèi)容一般和所講話題相關(guān)。例如，在講食物和飲食習(xí)慣時(shí)，筆者讓學(xué)生做了一個(gè)。中英飲食文化對比”的課題。把全班分成六個(gè)組，給一周的時(shí)間去搜集不同的食物和飲料.在小組內(nèi)匯總后編制一個(gè)。中英飲食文化異同表。一周后.拿到課堂上做匯報(bào)，當(dāng)堂評出等級并給全組人加相應(yīng)等級的相同分?jǐn)?shù)。每組的同學(xué)都希望自己的小組最好。所以在查找資料時(shí)都非常努力.而且在作匯報(bào)時(shí)都爭做presenter，展示自己小組的成果。這種作業(yè)能夠開拓學(xué)生的視野.并且教給他們一種全新的學(xué)習(xí)方式.讓他們學(xué)會使用各種媒體搜集信息，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。