談中職學生英語學習動機和興趣激發策略

文/中山市東鳳鎮理工學校 戴大瓊

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談中職學生英語學習動機和興趣激發策略

文/中山市東鳳鎮理工學校 戴大瓊

學習動機作為影響學習效果的一項非常重要的非智力因素，一直受到國內外研究者的關注。人們在學習時，總會有一些情感因素對學習產生影響。積極的情感因素可以促使人們更快更好地學習，而消極的情感因素則會阻礙人們的學習進程。動機因素就是情感因素之一。大多數中職生學習基礎差，學習目的不明確，缺少理想抱負，對學習產生厭惡，心理承受能力和抗挫折能力差，缺少自信心和競爭力。鑒于此，筆者對我校部分學生進行了調查，并根據實際情況對學生學習英語的動機進行了分析,并在此基礎上就教學內容、教學氛圍和教學方法等方面提出了相應的教學建議。

一、學生學習英語的動機分析

為了摸清學生學習英語的動機，并從中找到一些特征和問題，以調整自己的教學內容和方法，提高學生學習英語的興趣，筆者在我校隨機抽查了10個班（10會計、11網絡、10電器、11會計、11電子、11家電、09升大、09電子商務、09制冷、09會計）共計345名學生作為調查對象，結果如下：

序號問 題是（%）不是（%）1你對英語有興趣嗎?55452你喜歡聽英文歌和看英文電影嗎?75253如果別人不督促我,我也能主動學習英語。31694我喜歡說英語,聽英語廣播,看英文書刊。18825我一看英語就想睡覺。40606我學習英語是為了通過考試。53477我學習英語因為我的父母要求我學。19818我學英語是為了能和外國人交流。43579我學英語是為了能找到好工作。505010我學英語是為了能看英文書和雜志。247611我學英語是為了能更好學習電腦、出國有用。495112我也想學英語,但學不會。594113我在英語課上能能積極主動地發言。188214我經常問老師或同學有關英語問題。168415我一有進步,我就好開心。7624

在問卷中，有45%學生不喜歡英語；有53%學生學習的目的只是為了考試而學習；有50%學生學習英語是為了能找到好工作；有75%學生喜歡聽英文歌和看英文電影；有82%學生不喜歡說英語、聽英語廣播和看英文書刊；有19%學生學習英語因為他們的父母要求他們學；有59%學生也想學英語，但學不會；有76%學生一有進步，就好開心 ；但只有18%學生在英語課上能積極主動地發言和16%的學生經常問老師或同學有關英語問題。

以上的數據說明：絕大多數學生的英語學習動機屬于淺層次的外部動機，學生的深層次內部動機沒有得到激發，沒能掌握正確的學習觀念和學習方法。可見，中職學校學生的外在動機比較明顯，缺乏內在動機。需要說明的是，學生的學習動機有三種：外在動機、內在動機和學習情境動機。在三種動機中，學生表現得比較明顯的是外在動機，而作為教育工作者，我們有必要更多地關注和激發學生的內在動機。特別是英語教師應該充分利用學生的學習情境動機，激發學生對英語學習的內在動機。因為學習動機與英語學習成績之間存在著相互影響的關系，動機越強,學習成績越好,進而越能增強學習動機。英語教師應采取有效措施激發學生的學習興趣,強化學生的內在動機以提高英語的教學質量。

二、激發學生學習英語興趣的策略分析

根據本校學生學習英語的實際情況，在吸收部分同行的教育方法的基礎上，結合自己多年在中職學校的英語教學實況，對中職生英語學習動機的激發問題提出以下對策。

（一）充分利用學生的學習情境動機，激發學生對英語學習的內在動機

本次調查中有75%學生喜歡聽英文歌和看英文電影，教師就應該充分利用這一點，教學生多唱英文歌和多看英文電影，當然在選料方面要挑選一些容易學和聽懂的歌曲和電影，這樣的話，學生的興趣會更濃一些。如：歌曲和電影《小鬼當家》《啊Q正傳》《狂野之河》等。我們多位老師都嘗試過，效果明顯，值得推廣。究其原因，是因為學生在學唱英文歌和看英文電影的同時不僅學會了更多的單詞，而且提高了學生的口語水平和聽力能力，由于看得懂，而且會唱英文歌曲，這無形中激發了學生學習英語的興趣。

學習情境動機，除了鼓勵學生多唱英文歌和多看英文電影外，英語教師還可以利用校內的英文手抄報、海報、英語朗誦和書法比賽、幻燈片等手段，體現和強化一種英語氛圍。如我校每學年舉行的英語節，學生都積極參與，對激發學生學習英語起到了明顯的效果。

此外，英語教師在課堂教學中采用多形式、多變化的教學方法激發學生對英語的興趣，如在教學中適時導入一些游戲，創設語言交流的條件，或創設現實生活中的實際問題等，這些都是激發學生學習英語的不錯選擇。

（二）增強中職生的自信心，激發英語學習興趣

本次調查中有45%學生不喜歡英語；有59%學生也想學英語，但學不會，這恰恰說明了中職生缺少自信心。中職生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們努力學習。相反，成功感卻能使學生輕松愉快，增加學習興趣。正如美國的蓋茨所說“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。而學生最直接的成功體驗則來自教師的信任與賞識。在英語教學過程中，教師要經常表揚和鼓勵學生，對學生要循循善誘，多用啟發式進行教學，培養他們的自信心。在實際的教學過程中要相信學生，理解學生暫時失敗所帶來的內心痛苦，使他們在精神上得到鼓勵，這是學生獲得成功體驗的基礎。同時讓學生意識到學好英語既是服務祖國建設的需要，也是自身發展的需要。此外，教師也必須讓學生明白經過努力或改變學習方法，英語是可以學好的。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣和方法，激發英語學習動機

本次調查中只有18%學生在英語課上能積極主動地發言和16%的學生經常問老師或同學有關英語問題；有82%學生不喜歡說英語、聽英語廣播或看英文書刊，這說明中職生的學習習慣和方法存在一定的問題。因此，我們教師要想方設法幫助學生培養良好的學習習慣和方法。英語教師要經常提醒或要求學生做好：

1.課前預習，及時復習，培養查閱工具書的習慣，養成自學的良好學習習慣。

2.積極參加課堂活動，養成專心上課的良好學習習慣。

3.敢于說英文，不要怕犯錯，鼓勵學生在英語課上能積極主動地發言，每天大聲讀英文的好習慣。

4.廣泛閱讀，多看英文書刊，每天堅持閱讀一篇文章的好習慣。

英語學習動機是英語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態，可以促進英語學習成績的提高，反過來，英語學習成績的提高，也可以增強中職生的英語學習興趣，進一步地強化學習動機使之形成了一個良好的循環。正確對待英語學習動機，需要注重調查研究學生特征及其英語學習水平，激發中職生英語學習動機，促進英語學習興趣的提升。根據中職生特征選擇適當的英語學習材料和教學方法，一方面充分利用中職生的學習情境動機，激發中職生對英語學習的內在動機，另一方面增強中職生的自信心，幫助他們養成良好的學習習慣和方法，多激發、多勉勵，少批評，盡最大努力提升中職生英語學習興趣，激發中職生學習英語的無限的熱情，相信我們中職的英語課堂也會精彩無限。

責任編輯何麗華