計算機網絡教學體系優化研究

何鵬飛（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

計算機網絡教學體系優化研究

何鵬飛
（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

文章從廣西經濟管理干部學院計算機網絡教學體系改革的必要性入手，分析計算機網絡教學體系的構建思路，探討從教學內容和實踐教學兩方面對計算機網絡教學體系的構建，并對教學內容進行動態構建與進程優化，最終構建基于協同環境的實踐教學模式。

計算機網絡；教學體系優化；教學內容動態構建

1 計算機網絡教學體系的構建

1.1 教學體系改革的必要性

近年來，流行的“互聯網+”一詞，說的是“互聯網+傳統行業”，利用信息通信技術和互聯網平臺，使互聯網與傳統行業深度融合，萬物互聯，創造新的發展生態。而我國相對滯后的計算機網絡發展，對我國經濟發展形成制約。為了更有力地推動我國經濟發展，2013年，國務院發布《“寬帶中國”戰略及實施方案》，要求：2013年底前，重點加強光纖網絡和3G網絡建設，提高寬帶網絡接入速率，改善和提升用戶上網體驗；2015年前，重點在繼續推進寬帶網絡提速的同時，加快擴大寬帶網絡覆蓋范圍和規模，深化應用普及；到2020年基本建成覆蓋城鄉、服務便捷、高速暢通、技術先進的寬帶網絡基礎設施。

互聯網的蓬勃發展，給計算機網絡技術專業人才的培養既帶來新的機遇，也帶來新的挑戰。實施“寬帶中國”戰略，將投入大量的資金支持寬帶網絡基礎設施建設、3G和4G移動網絡建設，網絡建設隊伍的規模必將擴大，需要國內各高校輸送更多網絡專業人才。互聯網的發展不斷推動技術的發展，如云計算技術、信息安全技術、虛擬技術和物聯網技術等，技術的發展對計算機網絡技術的教學體系改革提出新的要求。

我國教育部聯合相關部門、行業組織和地方，積極引導和推動職業院校計算機網絡課程體系的教學改革。教育部發起的全國職業院校技能大賽，作為我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，深化了職業教育教學改革，推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養和產業發展的結合，擴大了職業教育的國際交流，增強了職業教育的影響力和吸引力。全國職業院校技能大賽近年來設置了“計算機網絡應用”、“云計算機技術與應用”、“信息安全管理與評估”、“物聯網技術應用”和“4G全網建設技術”等與計算機網絡技術專業相關的競賽項目，為高職院校計算機網絡專業的教學改革指明方向。

1.2 教學體系的構建思路

為培養適合社會需求的計算機網絡技術專業人才，廣西經濟管理干部學院計算機系于2012年啟動新世紀廣西高等教育教學改革工程項目《物聯網環境下計算機網絡課程感知教學改革與感知研究》。該項目目標是對廣西經濟管理干部學院計算機系計算機網絡技術專業課程進行改革，讓學生更有效率地掌握基礎知識，學習新的技術，提高動手能力。

對高職類計算機網絡技術專業的教學改革，應當從專業特點和專業技術發展趨勢出發，并且將企業對人才的技能和職業素質需求結合起來，參考國內外院校的教學改革經驗，有步驟和針對性地對計算機網絡技術專業教學體系進行設計和重構，搭建計算機網絡技術專業系列課程的整體框架，對教學體系中各門專業課程做出清晰定位，修訂計算機網絡技術專業課程的內容和目標，挖掘和加強課程之間的內在聯系，合理安排課程在教學上的銜接關系，使得課程之間相互銜接，形成完整的計算機網絡技術教學體系結構。

1.3 教學體系的構建

計算機網絡技術融合了計算機技術和通信技術，其專業強調軟件和硬件相結合，理論和實踐和結合，學校教學與企業實習相結合。而高職類的計算機網絡技術著重要求提高學生的實踐和應用能力，對知識的講授以“能用為度、實用為本”，主要培養技能型人才。我們將學生未來從事的職業定位為網絡工程師和Web前端設計師，圍繞這個定位所需的技能和職業素質，結合技術發展的趨勢，從三個方面構建計算機網絡技術教學體系。

1.3.1 教學內容體系構建

通過到企業調研，參考國家示范性重點培育高職院校計算機網絡技術專業的教學內容，結合網絡技術的發展趨勢，構建高職計算機網絡技術系列課程教學內容的整體框架，如表1所示。這個體系中共設置17門課程，其中必修課10門，選修課 7門。筆者對各門課程的教學目標做了準確定位，對各門課程的教學內容、重點和課時分配做出規劃，使各門課程相互銜接，構成一個完整的計算機網絡技術專業教學體系。

表1 高職計算機網絡技術系列課程教學內容體系

表 1的教學內容體系，主要由兩個課程群組成。其中一個課程群是培養Web前端工程師而設置，包括《網頁設計與制作》、《Photoshop與web圖形》、《動態網頁設計》、《數據庫基礎》、《Javascript》和《網站建設與管理技術》等課程，剩下的課程，如《計算機網絡基礎》、《網絡工程識圖與CAD》和《網絡設備安裝及配置(CISCO)》等課程，是為培養網絡工程師而設置。

1.3.2 實踐教學體系構建

構建培養網絡工程師和Web前端設計師為目標，以“雙師型”師資隊伍、專業實驗室和實習基地為支撐的實踐教學體系。實踐教學體系由職業素質、專業技能和綜合技能構成，體系框架如圖1所示。

職業素質需要教師平時在各種教學活動中言傳身教，積極引導學生養成良好的職業素質，如良好的心理抗壓能力、自學能力、創新能力、適應新環境的能力和社會交際能力等。企業實習則是檢驗學生職業素質的試金石，需要教師的耐心指導。

專業技能的培養，需要合理設計專業課程的知識、能力和素質培養環節，以項目的形式重新編排組織，使課程內容以貼近現實工程的狀態呈現給學生，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習和獲取工程能力，從傳統的以“教”為中心，轉變成以“學”為中心，學生享受到在項目“做中學”的樂趣。

綜合技能的培養，通過綜合實訓、畢業設計和畢業頂崗實習實現，需要學生查閱大量資料，綜合運用知識和技能解決問題。教師需要與學生保持聯系，了解學生情況，便于針對性地指導。

圖1 實踐教學體系框架圖

專業實驗室和實習基地是實踐教學體系的物質保障。計算機網絡技術專業課程教學實驗任務多，對實驗環境需要硬件支持和軟件支持。近幾年，獲益于學院的改制轉型發展戰略，一批計算機專業的實驗室陸續建設起來并投入使用，如計算機基礎教學實驗室、計算機軟件開發與測試實驗室、圖形圖像制作實驗室、物聯網應用技術實驗室、物聯網實訓中心（包括三個實驗體驗室：智慧商城、智能家居和智能農業）、信息安全產學研基地和全國物聯網技術應用專業人才實訓基地。這些專業實驗室或實訓基地為實踐教學提供了強力保障。在軟件支持方面，與硬件配套的軟件系統如智慧商城展示系統和智能農業展示系統，盛思睿信息技術有限公司提供的VSIP云計算虛擬化基礎架構和云桌面一體化解決方案，以及部分課程的虛擬仿真軟件等等，為開展實踐教學活動提供了有力保障。

建設“雙師型”師資隊伍是實踐教學體系的人力保障。為滿足人才培養的需要，計算機系近年來派出多名教師到企業頂崗實踐鍛煉，或在假期接受技術培訓，還聘請企業技術人員擔任兼職教師，為學生傳授技能和豐富的項目經驗。

2 教學內容動態構建與進程優化

2.1 教學內容動態構建

計算機網絡技術專業課程的教學內容構建，需要根據學情分析做出調整。我們的社會是多元文化社會，我們的學生也存在著多樣性，他們的學習動機、學習方式和學習習慣等等都存在著差異，不同學生對于同一個概念的理解也存在著快慢深淺之分。教師應尊重學生的差異，在教學內容的構建上做到因材施教，而非一成不變。對于接受能力較弱的學生，可以將教學內容做成視頻或文檔資料的形式，供學生課后仔細研讀；對于接受能力較強的學生，可以布置拓展內容供他們課后思考，進一步提高專業技能。

計算機網絡技術專業課程的教學內容構建，需要考慮網絡技術的發展趨勢，積極將新技術納入到教學內容去。以全國職業院校技能大賽高職組“計算機網絡應用”賽項為例，近幾年來賽項規程中都有要求“云計算網絡的規劃及實施能力”。云計算作為新技術，國內多數高職院校并沒有設置專門的課程，教師將其作為一個章節內容添加到專業課《Linux服務器管理與配置》中，為將來開設云計算技術課程做好鋪墊和積累。

計算機網絡技術專業課程的教學內容構建，可以與企業進行靈活多樣的合作，如到廣西南寧環球國際旅行社有限公司調研，之后將公司所需的專業技能在相關專業課程教學內容中有所體現，還聘請該公司員工作為兼職教師給學生授課。

2.2 教學進程優化

教師改變以教師為中心的教學模式，逐步轉移到以學習者為中心的教學模式，這樣將使教學進程得到優化，學生的學習效率更高，學習更積極主動。

混合式學習和翻轉課堂是教育創新的熱詞，有著異曲同工之妙。混合式學習整合了在線學習和傳統課堂學習的雙重體驗，讓教師能夠因材施教，對學生實行分級教學或遠程授課。而翻轉課堂則是教師不在課堂上講課，學生在課后看視頻等方式自主學習獲取知識，教師在課堂時間一對一教學或小組教學，幫助學生解決學業上的困難。混合式學習和翻轉課堂同屬以學習者為中心的教學，教師起著指導和促進學習的作用，學生則充分體現作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，

將混合式學習和翻轉課堂的理念，應用到專業課《Linux服務器管理與配置》部分章節的教學中，將部分知識點制作成視頻文件，發給學生課后自主學習，在課堂上以小組的形式開展項目實訓，教師的角色從以往的絕對主角轉型為學習經驗的引導者、激勵者和設計師。學生不再像以前被動接受知識，學會自主獲取知識，學習自主性和責任心更強，學習效率效果也得到很大改善。

3 基于協同環境的實踐教學模式

工程教育改革模式CDIO，將產品、過程和系統的構思、設計、實施和運行全生命周期為背景的教育理念作為載體，以CDIO教學大綱和標準為基礎，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習和獲取工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力，還有在社會及企業環境下建造產品和系統的能力。

參考 CDIO的教學模式，構建了基于協同環境的實踐教學模式，如圖2所示。

圖2 基于協同環境的實踐教學模式

4 結語

計算機網絡教學體系的優化，實現教學內容體系和實踐教學體系的雙重構建，并對教學內容進行動態構建與進程優化，構建基于協同環境的實踐教學模式，課程教學改革成效良好。學生享受到在項目“做中學”的樂趣，激發學習熱情，以小組形式進行的項目體驗，培養了學生良好地團隊協作能力。

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Research on the optimization of computer network teaching system

Starting with the necessity of the reform of the computer network teaching system in Guangxi Cadres University of Economic and Management, with analyzing the construction of computer network teaching system, this paper discusses the construction of computer network teaching system from two aspects of teaching content and practicing. It also includes the dynamic construction and process optimization on teaching contents, and ultimately building the practice teaching mode based on a collaborative environment.

computer network; optimization of teaching system; dynamic construction of teaching contents

G42

A

1008-1151(2016)11-0075-03

2016-10-10

廣西高等學校高水平創新團隊“中國—東盟物流物聯網關鍵技術研究”（桂教人[2014]65號）。

何鵬飛（1978－），廣西南寧人，廣西經濟管理干部學院講師，從事計算機網絡與信息系統研究。