基于成人特點的學習策略結構研究

曹華在《教育學術月刊》2016年第5期中撰文，基于成人學習的特點，梳理了成人學習策略的有關文獻，運用了自行研制的成人學習策略調查問卷，通過對732名MBA學生的調查，對成人學習策略的結構維度進行了探討。

作者認為成人學習者的主要學習特征主要有三個特征：1.成人學習是主動自覺的，成人對于如何控制自己的學習過程有較強的自我意識；2.成人學習是基于經驗的，經驗是成人的學習基礎和學習源泉，經驗的建構促進了成人的學習；3.成人學習是實用和現時的，往往和自身的社會角色和任務要求有關。

關于學習策略的內涵有著多種界定，從學習策略的作用、成分以及與學科知識的聯系上都有著不同的劃分。我國目前將成人學習策略劃分為簡單移植、加工改造型、開拓創新類三種類型。目前我國開展學習策略測量主要針對在校大學生，面向成人學習者的相對較少。我國成人學習策略研究存在特征不鮮明、不夠全面系統、操作性弱等問題。

作者通過編制成人學習策略調查問卷，對732名MBA學生進行了有效調查，采用探索性因子分析和驗證性因子分析的分析結果表明，成人學習策略是由自我導向、知識轉化、人際互動和探索實踐構成。自我導向學習策略強調學習者的主導作用，體現著學習者的“自我計劃學習”，即由學習者根據需要，發起計劃與引導學習活動進行；知識轉化策略針對發生在個體、團隊之間的知識共享，體現了知識的傳遞和創造過程，通過從隱性知識到顯性知識的知識螺旋運動，促使學習者不斷學習、發展；人際互動策略是指學習者通過和別人的交往，進而更好地利用資源，提升自我效能感并通過觀察實現社會學習；實踐探索策略體現了成人學習者以社會角色和任務角色為立足點，以解決實際問題為中心的學習特點。