曹華在《教育學術月刊》2016年第5期中撰文,基于成人學習的特點,梳理了成人學習策略的有關文獻,運用了自行研制的成人學習策略調查問卷,通過對732名MBA學生的調查,對成人學習策略的結構維度進行了探討。
作者認為成人學習者的主要學習特征主要有三個特征:1.成人學習是主動自覺的,成人對于如何控制自己的學習過程有較強的自我意識;2.成人學習是基于經驗的,經驗是成人的學習基礎和學習源泉,經驗的建構促進了成人的學習;3.成人學習是實用和現時的,往往和自身的社會角色和任務要求有關。
關于學習策略的內涵有著多種界定,從學習策略的作用、成分以及與學科知識的聯系上都有著不同的劃分。我國目前將成人學習策略劃分為簡單移植、加工改造型、開拓創新類三種類型。目前我國開展學習策略測量主要針對在校大學生,面向成人學習者的相對較少。我國成人學習策略研究存在特征不鮮明、不夠全面系統、操作性弱等問題。
作者通過編制成人學習策略調查問卷,對732名MBA學生進行了有效調查,采用探索性因子分析和驗證性因子分析的分析結果表明,成人學習策略是由自我導向、知識轉化、人際互動和探索實踐構成。自我導向學習策略強調學習者的主導作用,體現著學習者的“自我計劃學習”,即由學習者根據需要,發起計劃與引導學習活動進行;知識轉化策略針對發生在個體、團隊之間的知識共享,體現了知識的傳遞和創造過程,通過從隱性知識到顯性知識的知識螺旋運動,促使學習者不斷學習、發展;人際互動策略是指學習者通過和別人的交往,進而更好地利用資源,提升自我效能感并通過觀察實現社會學習;實踐探索策略體現了成人學習者以社會角色和任務角色為立足點,以解決實際問題為中心的學習特點。