初中隨筆訓練及寫作教學探究

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寫作是指學生運用語言文字將自己的所見所聞所感所想進行表達和交流，是初中生在語文學習中的一項主要內容。一直以來，寫作被當作是最能體現學生語文綜合能力的檢測工具。寫作應該來源于生活，貼近于生活。隨筆作為一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，比較適合中學生進行寫作鍛煉。

隨筆寫作是初中生寫作學習的一大重要內容，因而作為中學教師，我們應該著力于學生的隨筆寫作訓練，鍛煉提高學生的寫作能力。

一、初中語文隨筆寫作訓練內容

隨筆主要分為記敘性隨筆、議論性隨筆和說明性隨筆3大類。但是在初中學習階段，我們學生的語文隨筆寫作主要以記敘性寫作為主，稍微夾雜部分的議論。

記敘性隨筆的寫作材料大部分都是取材于日常生活中的所見所聞，基本的內容是敘事寫人。敘事性隨筆的寫作主旨在于對事情描述要“寫情見性”，它在描寫中往往融入作者的主觀感受，有時直截了當地將其說出，有時卻是將其隱藏在文字背后，由讀者自己去反復推測琢磨。雖然隨筆的寫作內容主要是生活中的平常小事，但是在讀者的細細品味思考之后，總能發現其中蘊含著豐富的人生道理。

隨筆又名雜文，但是雜文之“雜”在于它寫作的內容寬泛，幾乎可以說是包羅萬象，小到身邊的每天都能見到的瑣事，大到社會現象，人生哲理。可以說，隨筆無可不寫。隨筆中往往帶有議論，學生在隨筆寫作中也需要在文章的敘述中夾帶著部分的議論。在隨筆寫作中，可以將自己的所感表達出來，哪怕只是有感而發，或只是一點點的思考都皆可。這些有感而發或是思考都可以變成學生自己在隨筆寫作中的觀點，然后進行議論。學生如果能在記敘性的隨筆中夾帶議論，往往都能為文章增色不少，使文章更具深度。

隨筆寫作形式相對于其他的體裁來說還是比較靈活的。它不同于傳統的作文寫作模式，記事抒情都可以，還可以表達心得體會，或是評論自己的所見所聞。

二、加強初中語文隨筆寫作訓練的建議

我們在引導學生進行隨筆訓練的過程中，應該鼓勵學生保持談心時輕松自在的寫作狀態。鼓勵學生在進行隨筆寫作時應該不要有任何的負擔，可以寫任何日常生活中的心情、感悟、新觀點、新發現。

教師應該鼓勵學生在隨筆寫作中發散思維，進行自由寫作。寫作的目的是為了表達，隨筆在寫作中追求的是隨手、隨意、隨心，如果老師對學生的隨筆寫作有過多的要求，就會限制學生發散性思維的發展，在隨筆寫作過程中就很難進行即興寫作，無法暢所欲言，充分地表達自己的思想。

在學生的隨筆寫作中，老師應該引導學生多閱讀，重積累。閱讀和積累是隨筆寫作的靈感來源，對寫作的提高有很大的幫助。初中學習生活比較輕松，學生自己的課余時間較多，因此，老師在平時的教學生活中應該多多鼓勵學生進行課外閱讀，增加他們的課外閱讀量。課外閱讀的內容可以多種多樣，可以是文學名著，也可以是散文、小說，有利于學生們積累素材的書籍都可以鼓勵學生進行閱讀。閱讀和寫作相輔相成，閱讀不僅能夠引導學生們積累自己的寫作素材，還可以在閱讀的過程中積累各方面的知識，開闊他們的眼界，豐富學識，使他們能夠在閱讀中不斷的進步。在學生閱讀習慣的培養中，不是讓學生們自己單純地讀，不能囫圇吞棗地粗粗涉獵，而應該讓學生們注意文章作者的寫作特點，引導他們對文章中的寫作結構層次進行分析，對文章進行賞析，摘抄其中優美的詞句。作為初中教師，我們應該積極引導學生對經典的古詩詞、名家作品、名著人物的事件進行重點的積累。培養學生們的閱讀習慣，引導他們在閱讀中提高自己。

作為初中教師，我們應該鼓勵學生進行文章的仿寫和創新。文章的閱讀積累過程可以說是漫長且枯燥的，這對于很多的初中生來說，進行長期的閱讀學習和積累是很不容易的，容易失去閱讀的興趣，半途而廢。所以在學生們的隨筆寫作訓練中，應該讓他們對自己喜歡的句子或是段落進行寫作的仿寫，進行寫作的創新。在學生們的仿寫訓練中，學生們不僅可以鍛煉自己的寫作能力，而且可以使他們的發散性思維得到很好的發展，寫作的熱情和興趣也能夠被激發出來。學生在對句子和段落進行仿寫，能夠逐漸形成自己的語言特色和寫作風格。

可以定期進行隨筆的寫作訓練。寫作能力的提高并非一朝一夕可以完成，需要學生們進行長期的閱讀積累，在閱讀的積累中進行寫作的鍛煉。閱讀要與寫作進行結合才有利于學生們寫作能力的提高。寫周記就是很好的一種寫作鍛煉方式，讓學生們每周寫一篇周記，不僅可以讓他們用文字把一周內發生的有趣又值得記憶的事情記錄下來，還可以在寫周記的過程中積累寫作素材，方便以后的寫作，不用再臨時抱佛腳。同學們在寫周記的過程中記錄了自己生活的點點滴滴，記錄了自己一路走來的心路變化歷程，記錄了自己的成長過程。定期的隨筆寫作可以引導學生們漸漸地克服害怕寫作的心理障礙，養成動筆寫作的好習慣，可以逐漸地培養學生們的寫作能力。平時的隨筆寫作訓練可以使學生們考試時“落筆如有神”，下筆成章，考試寫作便會得心應手了。

作為初中教師，我們在學生們的寫作訓練過程中應該多與學生進行學習心得方面的交流，在交流中了解學生們對于隨筆寫作的想法，在交流中對寫作能力不好的同學進行鼓勵，增強他們的寫作自信心和寫作興趣。

三、隨筆寫作訓練對語文素養的提高

隨筆寫作訓練鼓勵學生們在日常生活中多進行觀察，發現生活中的美，及時記錄生活中有意義的事，激發學生的學習興趣，特別是對閱讀的熱情。隨筆寫作鼓勵學生進行重視文學知識的積累，提高文學素養，激發學生們的發散性思維，進行寫作的創新。隨筆寫作訓練使語文的學習再一次回歸生活，使語文的學習煥發出新的生機和活力。語文隨筆寫作訓練讓學生們在語文的閱讀中積累了大量的文學知識，在大量的知識積累后，學生們的眼界開闊了，對事情的思考也更加全面，更加成熟，語文的綜合素養與此同時逐漸地提高了。

綜上所述，語文隨筆寫作應該遵循形式豐富、循序漸進和開放發展的教學原則。作為中學教師，在指導學生進行語文隨筆寫作訓練的過程中應該鼓勵學生進行自由寫作，充分地運用自己對生活的觀察和自己的想象力，進行發散性思考，然后進行隨筆寫作，將自己生活中的所見所聞用文字表達出來。我們更應該鼓勵學生們在課余時間里多多地進行課外書的閱讀，在閱讀中進行寫作素材的積累，在積累中養成良好的閱讀習慣。語文隨筆寫作訓練能增強學生們的寫作自信心，激發寫作的熱情和興趣，提高學生們的語文綜合能力。

作者單位：江蘇省常熟市昆承中學（215500）