高中語文選修課程實施存在的問題與對策

馮淑珍

摘 要： 在目前的高中語文選修課程實施過程中，還存在一些現實問題。本文從教學資源、教學內容和學生個性發展等方面分析了高中語文選修課程實施現存的主要問題，并提出了對策，希望推動高中語文選修課程的進一步開展。

關鍵詞： 高中語文 選修課程 問題與對策

現階段，我國許多地區都開始進行高中課程改革，旨在打造有基礎、有層次、多樣化、綜合性的課程體系與內容。在此過程中，高中語文選修課程的實施占據十分重要的位置，不僅僅能滿足社會需求，還能促進學生全面發展。因此，各大學校要找準選修課實施存在的問題，并采取科學措施進行解決。

一、高中語文選修課程實施中存在的主要問題

（一）教學資源不足，辦學水平不高。

在高中語文選修課程實施中，存在教學資源不足、辦學水平不高的問題。有的高中學校沒有充分利用各種教學資源，只靠基層教師進行選修課程改革，因此收不到理想的教學效果。有的教師單純照搬大學語文選修課的內容，引進的教學資源無法滿足高中語文選修課程的實施需求。若是將大學生都鮮少問津的學術著作當做高中選修課程資源，就會使學生產生畏難情緒。部分學校領導者對語文選修課程不夠重視，未能找準自身的優勢和特點，于是偏離正確的軌道，使得新課程的設計和學生的需求背道而馳，難以提升高中語文選修課的辦學水平。

（二）教學內容受限，選修課程設置缺少針對性。

目前普高語文課程設置的選修課程主要包含“詩歌和散文”、“新聞和傳記”、“小說和戲劇”、“文化論著研讀”、“語言文字應用”五個環節。學校應當根據不同環節的內容和特點，有針對性地組織選修課程。但由于出版機構對于高中語文選修課程的模塊存在預設限制的問題，因此學校難以變通性地實施選修課程改革。比如《語文課程標準》規定，選修課中的“詩歌和散文”部分應當設置“古代詩詞選讀”、“唐宋散文選讀”、“魯迅作品選讀”、“國外詩歌散文選讀”等內容，有關專家就會根據該標準的提議，出版對應的語文選修教材。這樣教學內容就會受到限制，學校也不能根據學生需求自由設定課程。

（三）對選修課程制定統一要求，阻礙學生個性化發展。

《語文課程標準》直接把高中生的語文水平和學分相對應。第一層必修10分，第二層必修10分加選修8分，第三層必修10分加選修14分。學生修滿必修10分，就算是完成語文課程的基礎學業。學生根據自己的興趣愛好，可選修更高水平的學分，如果只參加普通高考，則選修四個板塊即可。但大多數學校受到高考的影響，實際考試的內容早就深深刻在師生的心中。雖然有人文方向的加試題出現，但很多地區和學校都已經在選修課制定時統一選考的板塊，給語文選修課程打上地方化印記，使得課程只具有必修與規定選修的單一內容，這在一定程度上會阻礙學生的個性發展。

二、高中語文選修課程實施的具體對策

（一）優化教學資源，提升辦學水準。

對于課程的領導而言，在開展課程設計、開發、組織、評價等一系列工作的時候，必須正確行使自己的領導職能及決策職能，有效實現課程目標。在課程變革的階段，領導的力量可以發揮出至關重要的效用。對于從上到下的課程改革而言，在剛開始的時候，老師長時間被動實施課程計劃的行為會直接影響新課程的開展。只有以強大的外來力量推動課程改革，才能使新課程能夠順利開展下去。因此，學校領導要扮演好引導者的角色，學會因地制宜，找到自身的長處并合理規避劣勢，不斷優化教學資源，提升辦學水準。例如某高中學校就開出“制定一門新選修課，立即獎賞7千元”的獎勵標準，鼓勵廣大教師主動開發新選修課程。該方法符合《語文課程標準》當中的規定，并充分利用現有的各項條件，如師資條件、物資條件等。

此外，高素質的教師團隊，也是高中語文選修課程實施所必須具有的教學資源之一。要定期對教師進行培訓，使其養成追求精神層面的積極意識，并確保所有語文教師都可以勝任語文選修課程實施的基本需求。學校要注重開發潛在的教學資源，比如邀請校外專家任課，利用網絡教學資源、人文資源和自然資源等，保證高中語文選修課程高效開展。

（二）改善教學內容，調整選修課程。

在設置高中語文選修課程時，制定人員應當根據學校和學生的實際情況，有針對性地制訂科學的課程實施方案。當前，高中語文必修課程與選修課程各自包括五個大的板塊，整體看來已經較完善地囊括高中語文學科體系的重點教學內容。但如果僅僅按照《語文課程標準》的指導制定教學內容，則容易構成“套餐”式的教學方案。在《語文課程標準》所設置的五大選修內容當中，詩歌和散文都屬于韻文的類型，具有一定的共通性。小說和戲劇都屬于虛寫的文學類別，因此存在共通性。但新聞是應用文的一種，旨在寫實，傳記卻屬于文學領域，兩者不應當放在一起。對于文化論著這一系列，更包含文化、文學、語言等多個范疇，不可以同一而論，應該分別進行研究。所以高中語文選修課的課程制定者必須改善教學內容，整理好各個選修系列之間的關系，簡化并重構語文選修教學的課程內容，提高其可行性。

（三）多樣化設置課程，發展學生個性。

高中語文選修課程實施重在“多樣化選擇”。語文選修課程的實施目標是，讓學生閱讀實用類、文學類、論述類等多個文本，并按照不同的閱讀目標靈活采用多種閱讀方法，提升閱讀效率。因此，在選修課程實施中，要讓學生理清不同文本的概念，并堅持以多樣化的理念進行課程設置，引導學生把注意力放到選修課程上。教師要正確處理學生個性發展和考試之間的關系，在保持高考語文“必修加選修”的基礎上強化學生選修課程學習的多樣性，盡量滿足學生的實際需求，促進學生個性化地發展。

學校和教師在高中語文選修課程的實施過程中，必須找到存在的問題并采取對策。要優化教學資源，提升辦學水準，改善教學內容，調整選修課程，還要堅持多樣化設置課程，促進學生個性化發展，為高中語文選修課程的實施開辟一條新的道路。

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