我國思想品德課堂教學生活化現狀及其改進措施研究

李達

摘 要： 隨著新課程改革的推進，我國的中學課堂教育教學日益完善。就中學思想品德課堂教學來說，教學生活化程度提高，學生更容易熟記知識點，能夠在日常生活中進行應用。由于新課程改革時間較短，各方面尚未徹底完善，且仍有部分教師教學始終停留在傳統的思想品德課堂教學中。文章就我國初級中學思想品德課堂教學生活化現狀進行調查研究，再針對研究結果提出整改方案及建議。

關鍵詞： 教學生活化 初中思想品德 新課程改革

一、我國初級中學思想品德課堂教學生活化現狀研究

針對我國學科課堂教育書本與實際聯系脫離的問題一直存在，在我們學習生涯中所學的大部分知識并非是生活所需的，且受應試教育的影響，部分中學生和家長覺得在學校所學的知識僅限于理論化，與現實脫節，因此除了應付考試以外，對所學習的知識并不重視，特別對于初中思想品德而言，部分人認為其僅停留在表面，所學與所做并非一致。新課程改革的出現正是針對這一問題的出現，它要求在課堂教育教學中與生活緊密相關，不能完全與生活脫節，但是由于應試教育的影響，在新課程改革的實施過程中仍舊存在諸多不足，其可大致分為以下幾種類型：

1.學生接受程度不高

據調查研究顯示，雖然一部分學生認為將書本內容與實際生活結合更容易透徹掌握和應用知識，但由于學生長久以來接受應試教育的觀念和影響，已經習慣了傳統的課堂教育教學模式，也習慣于將課堂知識直接轉化成考試要點的方式，因此，當教學模式轉換成教學生活化的時候，許多學生表示不能接受，其認為會影響考試要點的記憶和講解，因此仍有相當一部分學生未能適應這種教學模式的改革。

2.教師執行不徹底

同樣是受應試教育的影響，一些教師在課堂教學中僅僅針對考試重難點進行詳細解析，對其他知識點則采用一概而過的方式，這類教學方式在學生應試前成效很高，但不利于學生的長久發展，且由于傳統思維和個人教學習慣的影響，部分教師不接受生活化的教學模式，某些教師甚至認為教學生活化是一種浪費的行為，不應該在寶貴的課堂時間教予學生不相干的生活經歷。

3.教材內容與生活化相脫離

除了人員的影響因素以外，教材內容也是相當關鍵的一部分。由于思想品德在教材上改變不大，因此其知識點和內容及相關的考試題目的整改變化相對較小，如果需要進行與課堂之外的聯系，就需要學生或教師自行搜集相關材料資料，不僅增加了其工作量，所搜集來的材料也參差不齊，更加影響教學質量。

二、針對初中思想品德課堂教學生活化不足的措施及整改意見

現在新課程改革雖已全面推進，但是在實際的教育教學課堂中仍舊成效不高，因此，針對這一現象，結合現狀調查研究結果，可制訂出以下幾類整改方案及改進措施：

1.進行教師培訓，提供聯系資料，提高教學改進效率，使其更容易接受此類教學模式，并能夠在實際思想品德課堂教學中順利開展。首先要讓教師接受這種教學模式，并且讓其感受到教學生活化對比傳統課堂教學模式的益處，對其進行培訓，讓他們在這類教學模式中摸索技巧，并能夠在實際教學中施展。教師在教學過程中可以將其與自己生活趣事結合，對學生灌輸正確的人生觀和價值觀，從社會實踐經驗和案例出發，更能夠體現思想品德課程在現實生活中的應用。

2.對學生進行正確的引導，利用有趣的生活事例引起其興趣，糾正其傳統思想，讓他們實際感受到書本知識與現實生活緊密結合的益處，讓他們在課堂知識中看見生活，在日常生活中學到新的知識或者對所學知識進行鞏固加深。

3.教育部門的配合。在改革過程中，教育部門起到了極大的作用，不僅需要對教師和學生進行指導，而且需要在教材和應試題目大綱上進行整改，逐漸改變應試模式和題型，在書本內容上需要進行與生活化相結合的整改，使其慢慢適應整個整改過程，提高教師與學生的改革接受度。

三、結語

新課程的改革目的是培養更多復合型人才，提高我國學生所學知識的使用率，讓其更加了解生活，并加深對思想品德這一課程的理解，將其融入日常生活中，提高修養和素質，并能夠逐漸影響周遭的人。課程改革并非一朝一夕的工程，需要各個部門和參與者的配合和理解，教育教學生活化這一改革對于初中思想品德課程來說，能夠進行更加切實的應用，提高知識利用率，并在無形中大大提高學生的素質和修養。

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