淺析高職公共基礎課對培養學生全面素質的作用

韓文兵

摘 要： 當前高職院校中普遍存在著偏重專業課而輕視基礎課的現象，受教育者需要從知識中吸取全面的營養，才能在各個方面得以全面發展，以促進其綜合素質的提高。本文從幾個方面闡述了高職公共基礎課對培養學生全面素質的重要作用。

關鍵詞： 高職 公共基礎課 全面素質

一、高職公共基礎課的現狀

當前在高職院校中普遍存在著偏重專業課而輕視公共基礎課的現象，然而，公共基礎課在高等職業教育的課程體系中是不可或缺的，與專業課同等重要。隨著我國改革開放和經濟的飛速發展，國家的面貌發生了翻天覆地的變化，在全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的進程中，國家建設急需大量掌握各類高等技術的應用性專門人才。這就要求高職學生在掌握理論和技術的同時，在學校學習期間就具備較強的動手實踐能力，畢業后走向工作崗位能立即將所學知識技能熟練應用，而不需再進行技術技能的培訓，更不需對理論知識做深入的探討和研究。由于長期以來我國高職教育人才培養的定位不太準確，我們培養的高職學生普遍存在動手能力差、適應性不強的狀況，因此很多高職院校開始注重培養學生的職業技能，加強實踐性教學，加大專業課教學的比重。

但是，這在另一方面又出現了忽視公共基礎課教學的問題，尤其是存在著專業課、實踐教學課擠占公共基礎課，公共基礎課課時嚴重不足，學生不重視公共基礎課的現象。如《高等數學》只開設一個學期，學生不能系統完整地學習課程，導致數學知識在專業上無法有效應用，對學生思維能力的培養也就有限。有的專業課教師和學生認為只要專業過硬，公共基礎課學不學都無所謂，其結果是學生的人生觀、價值觀模糊，文化基礎知識單薄，人文素養缺乏，邏輯思維能力不強，身體素質薄弱，心理素質不過硬，有的還出現心理障礙等。總之，嚴重影響學生的全面發展，難以滿足社會對高職人才的要求。面對越來越多高職院校出現的這一問題，許多企業都感到困惑：高職院校好像是在為我們培養一個個“機器人”。中國教育學會會長顧明遠教授曾指出：“現在，隨著職業教育的不斷成熟，很多高職院校在設置專業和課程的時候，已經有意識地以就業為導向。這本來是一件好事，但在大部分院校中卻‘矯枉過正，從一個極端走到了另一個極端。”一些高職院校對人才培養目標片面理解，導致培養出來的學生專業過窄、文化底蘊薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”。因此，肩負教育職能的高職院校有責任培養出“德才兼備”的畢業生，而在這方面公共基礎課發揮著不可替代的作用。

二、高職公共基礎課的重要作用

當今世界是個人才競爭的世界，人才的競爭不僅在于專業知識與技能方面，更在于人才的基本素質的健全。這些基本素質主要包括遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心理。科學家愛因斯坦尖銳地指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”我國著名科學家錢偉長也說：“我們培養的學生首先應該是一個全面發展的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養的，道德品質高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家。”可見，只有在高等職業教育中充分重視公共基礎課的教育，高等職業教育才能適應社會發展的要求，才能具有廣闊的發展前景。

高職公共基礎課包括德育、語文、數學、外語、體育、藝術等，它們在不同方面承擔了培養學生全面素質的作用。

1.公共基礎課是專業技術的基礎。無論是自然科學還是社會科學，都離不開基礎學科。萬丈高樓平地起，沒有奠定一定的基礎，哪能建成高樓大廈；沒有樹根，哪有樹干，更不會枝繁葉茂。高職教育雖然重在培養學生的職業技能，但任何一種技能的培養、發展和提高都是要建立在一定的文化基礎之上的。如果基礎課學得不扎實，專業課也難以學好。比如學好高等數學課能在專業課中提高學生的計算能力，豐富計算方法，數學建模更是為專業而應用的。我國高職院校招收的學生基礎普遍比較差，綜合素質相對薄弱，更需加強公共基礎課的學習，以便學生更好地掌握現代化的生產管理和服務技術。

2.公共基礎課是培養學生全面素質的重要課程。高等職業教育的培養目標是高素質技能型人才，集中體現在既要培養學生掌握扎實的技能，又要提高學生的全面素質，這就需要高職學生學習公共基礎課的各門課程，以提高語言表達、對外文化交流、邏輯和數學思維等能力，以及提升他們的思想道德品質、人文素質、心理和身體素質等。在培養學生綜合素質方面，四川工程職業技術學院具有成功的經驗，該院先進的教學理念值得我們學習借鑒。他們經過長期的實踐，認為文化基礎課不只是提升學生為專業服務的能力和方法，更重要的是肩負重要的素質教育內容；要立德樹人，提升學生的綜合素養，基礎課發揮著極其重要的作用。他們認為教育的首要目的是培養人的綜合能力和素質，教育是一種文化，教育促進人的全面發展，是一種精神需求，在這個精神素質面前，專業知識多少和技能強弱都是次要的；但他們又不是不重視專業課，而是讓基礎課、專業課雙管齊下。所以我們要充分重視基礎課的教學，不能隨意縮減，尊重教育教學的客觀規律，不能以專業課的要求來規范基礎課，使之不成系統，支離破碎。如果基礎課學得不系統，久而久之，我們培養出的學生走向社會后會適應能力弱、繼續學習能力弱。從某種意義上說，基礎課不是為專業課服務的，而是為人自身發展服務的。現代社會中，產業結構和技術結構變化迅速，職業和崗位也處于不斷變化之中。一個人終生只從事一項工作已變得越來越不可能，個人無法預知自己將來從事何種工作，所學專業與工作崗位不一定對口。有的人將來可能從事行政、營銷、服務等工作，那么學好語文、經濟、政治、法律、社交禮儀等課程就顯得尤為重要。如果只掌握一門相對固定崗位的專業技能，必然會使專業過窄、職業知識和能力受限，難以適應不斷變化的就業市場。因此學好基礎課，是將來轉崗、創業立業的前提條件。高職教育對于每個學生都只能作為終身學習的一個環節，所以教學必須為學生接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發展空間。在這方面，公共基礎課有著不可替代的作用。

3.公共基礎課能促進人的思維能力的提高。思想是行動的指南，科學的思維能使人辦事得心應手。學習公共基礎課能使人形成很好的思維方式，如人文學科的形象思維、哲學的抽象思維、數學的邏輯思維等。比如通過數學的學習，能潛移默化地培養人的邏輯思維能力和分析解決問題的能力；能讓人辦事細致、嚴謹又有條理；能分析尋找某種事物產生的原因；能預先推理判斷事物的發展方向；能辦事既堅持原則又具有靈活性；能讓人語言表達更加嚴密；能遵循客觀規律辦事。而人文學科的思維方式又有其特點，能使人產生豐富的想象力，給人以美的享受。

4.公共基礎課能促進人的繼續教育。高職的學生不僅要掌握基本技能，還要具有分析推理解決問題的能力，具有簡單的科學研究的能力，以后還要能夠進一步拓展自己的知識并深造，這就需要認真學習基礎課來為將來做好準備；學好基礎課就是訓練繼續學習的能力。

三、高職公共基礎課的教學改革

為了讓公共基礎課程發揮自身的魅力，我們要不斷改革創新，強化教學效果。在短短的二三年高職教育時間內，既要完成一定量的公共基礎課、基礎理論課的教學，又要完成對學生實踐技能的培訓，任務十分艱巨。要順利實現高職教育目標，就必須進行必要的課程改革。

教育要以育人為本，人的發展要全面均衡，如同人要吸取各種營養素一樣，不能偏食。四川工程職業技術學院的成功經驗告訴我們：基礎課非常重要，它承擔著非常重要的素質教育的內容。基礎課有自身的“美”，要用基礎課培養學生的科學的嚴謹態度，培養學生的良好的工作規范、職業態度、職業精神、職業程序。在長期的教學中，我一直堅持這種教學理念，銳意改革，開拓創新。公共基礎課要體現基本素質和基本工作能力的培養，在公共基礎課教學內容與體系的構建上，依據的不是學科理論知識體系，而是高職生應具備的能力體系。教師要在教學中將知識原理和培養學生素質和能力有機結合起來；注重培養學生的邏輯思維能力、靈活辦事能力、科學操作能力、原則性和靈活性的統一能力、良好的品德修養、藝術修養和人生觀價值觀等。總結起來，就是在教學中貫徹黨的教育方針，促使學生德智體全面發展。知識中蘊含著豐富的寶藏，需要教師不斷地挖掘、提煉并改進教學方法。例如語文課，要在增加學生語言文學知識的同時，教給學生終身受用的“做人”道理。在眾多優秀作品中，選擇既有藝術性又最能呼喚良知、給人以生命啟迪的作品。在文學作品的學習中，除了使學生了解文學知識，感受人事景物形象外，更要讓學生感悟人生，認識社會，喚起學生的生命意識和社會責任感，使學生在獲得審美享受的同時自然而然地陶冶情操、凈化靈魂。數學課中利用數學知識邏輯性強、推理嚴謹、定量精確等特點，通過數學知識的學習，培養學生的各種基礎能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創造思維能力等）和科學精神和科學態度。我在高等數學教學中改革創新，將數學知識與美學聯系起來，充分挖掘數學中的“美”；運用形象的比喻將高等數學中抽象難懂的概念和定理講得通俗易懂，突破教學中的難點。比如將復合函數的微積分的變量代換比喻為包裝和拆包、借與還的關系；求不定積分中的原函數比喻為建立一個QQ群；將分部積分法中的u和dv的選擇比喻為人與人關系的親疏等。這樣的講課，學生一定會興趣盎然，印象深刻，既能破解教學中的難點，又能收到很好的教學效果。對教學內容要做調整，科學定位，大膽剔除一些“難、繁、偏、雜”的內容，教學內容和講授方法都要有別于本科院校，體現高職院校注重應用的特點，減少系統的理論的講述和不過多地進行理論的推導，對公式定理重在應用，有的定理不做證明直接應用；要因材施教，多結合實際，強調能力培養和思維訓練，培養學生的綜合分析解決問題的能力。要發揮學生在學習過程中的主體作用，教師應多啟發、引導、組織，盡量讓學生自己討論、思考，自主分析解決問題，切忌“滿堂灌”。針對高職學生基礎知識薄弱的特點，教師授課要注重簡單實效，語言形象生動，甚至風趣幽默，緊密聯系生活實際，目的是幫助學生樹立信心，提高學習興趣。要注重教學手段的改革，運用現代教學技術，采用計算機輔助教學、多媒體教學。注重實用，增加實踐性教學環節，如組織學生開展寫作、演講和社會調查，開展數學建模、運用數學軟件等。

總之，專業課和基礎課教師都要樹立高職教育教學一盤棋和全學院一盤棋的思想，精誠合作，互通有無，才能發揮職業教育的作用。我們只有緊緊抓住教學改革和研究不放，在進行專業技能教學的同時，充分重視基礎課的教學，才能培養出更多的既掌握應用性技能又具有全面綜合素質的人才。

參考文獻：

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