如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

陶芝惠

摘 要： 美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他藝術(shù)的培養(yǎng)不等同，由于受先天遺傳、家庭環(huán)境、后天教育等影響，幼兒在美術(shù)智能、美術(shù)素養(yǎng)方面都存在一定差異。美術(shù)繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號，要讓幼兒掌握一些繪畫方面的知識和技能，首先得讓幼兒對繪畫感興趣，讓幼兒在樂中畫、在畫中樂。他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。這種美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)興趣 培養(yǎng)方式

談到幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先人們提到的最關(guān)鍵的詞就是“興趣”二字。的確，只有幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在課堂和生活中自主地去學(xué)。教師要理解并支持幼兒的求知欲望，相信并承認(rèn)幼兒的內(nèi)在潛力，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的探索精神，這些是引導(dǎo)幼兒積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在平時的教育活動中，教師要掌握幼兒的心理特點，打破依葫蘆畫瓢的教法，開動腦筋，使每個幼兒從“要我畫”變成“我要畫”。“興趣是最好的老師”，怎樣培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、培養(yǎng)幼兒欣賞大自然的美

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以幼兒園老師和家長可以引導(dǎo)幼兒旅游或者到社區(qū)公園散步，經(jīng)常觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中美麗的東西，比如觀察花草樹木，發(fā)現(xiàn)它們的顏色、形狀的獨特美，獲得積極的美感體驗。大自然豐富多彩，充滿美，它的千姿百態(tài)和無窮的變化為孩子們提供最好的審美對象。家長和教師要正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、欣賞大自然的美，以豐富孩子的知識，開闊其視野，提高審美能力和激發(fā)愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情感。有的家長認(rèn)為，兒童到外面游玩，只是對健康有益，兒童小，不會理解大自然的美；還有的家長雖然帶領(lǐng)孩子去登山、觀海或游覽名勝古跡，但沒有自覺地引導(dǎo)孩子欣賞和體驗自然界的美，只是為了游玩，這些都不對。

二、鼓勵幼兒創(chuàng)造美

在幼兒獲得美感體驗，提高欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，并鼓勵孩子進(jìn)行實物寫生，把觀察到的美景描繪下來，加以適當(dāng)?shù)南胂螅瑒?chuàng)造美。不妨用孩子的作品裝飾他的小房間，也算是對他的獎勵。家長引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的美景，欣賞優(yōu)美的作品，鼓勵幼兒創(chuàng)造美，就會激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。幼兒教師可以在課堂中通過媒介，教師用各種教學(xué)形式調(diào)動孩子的想象力和創(chuàng)造力，畫出屬于自己的作品，讓他們在自己藝術(shù)想象的天空中自由翱翔。

三、使用生動的語言興趣

幼兒處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如在教幼兒畫迷路的小花鴨時，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是講一個生動有趣的故事：一天，有只小花鴨在小河邊玩得入了迷。后來，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鴨找不到回家的路了，它問小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“我不知道。”小河不好意思地說。“柳樹，你知道我的家在哪里嗎？”“對不起，我也不知道。”柳樹回答。小花鴨傷心地哭起來：“媽媽，你在哪里呀？”小花鴨哭得很傷心，眼淚都流到河里去了……

四、用鼓勵的方法激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)有兩種：一種是社會交往動機(jī)，另一種是榮譽動機(jī)。”這就告訴我們，美術(shù)教育教學(xué)評價要以激勵性評價為主，即教師必須把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體看待，通過各種外部誘因滿足幼兒的興趣、情感的需求，點燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生生動地學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，讓他們愛學(xué)、趣學(xué)、樂學(xué)。幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，涂鴉期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙、一支筆，就會涂涂畫畫，這是孩子的天性，對孩子的亂涂亂畫，教師不但不能隨便責(zé)怪，還要采取積極的態(tài)度，多給予鼓勵和表揚。

五、將美術(shù)教育活動游戲化

游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。在游戲等活動中，幼兒用眼睛觀察，用大腦想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經(jīng)驗，然后引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn)，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的個性特點。通過巧用游戲，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情境，使學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”、“做中學(xué)”。

總之，在美術(shù)教育活動中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒的生長發(fā)育作用很大：可以提升人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識，同時可以培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨大的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中要有意識地創(chuàng)造性地創(chuàng)造美的空間和環(huán)境，這不僅要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)延伸到幼兒生活的家庭里。采取多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎(chǔ)，從而有效地達(dá)到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。