日語賓格的語義范疇教學啟示

金冬梅+李一平

摘 要： 在學習日語的過程中，我們會發現語言結構相同，但其語義卻不盡相同的現象。對日語賓格助詞“を”進行概括總結，并針對不同賓格名詞和同一意義的動詞搭配時，由于名詞的類型不同而產生不同語義范疇的語言現象加以探討，有助于學習者對日語賓格有較系統的了解，對日語賓格助詞“を”的靈活使用有所幫助。

關鍵詞： 日語 賓格 語義

一、賓語的概念

賓語是動詞的連帶部分，一般表示他動詞所述動作的對象或結果。賓語是對動詞進行說明的，賓語與動詞的意義關系，因動詞而異。日語中最常見的是：賓語是動作、行為所涉及的直接的對象；賓語是動作、行為造成的直接結果；賓語是表示使役的對象。

例1：父は子供を連れて散歩に行った。（表示對象的賓語）

例2：兄は木で機を作った。（表示結果的賓語）

例3：母は娘を學校に行かせた。（表示使役對象的賓語）

二、格助詞“を”的用法

“を”是日語中最基本的格助詞之一，其常見的語法功能有三種，在句中用來提示賓語、移動補語和狀況補語。格助詞“を”最基本、最原始的功能是用來提示動作、作用所涉及的對象，提示謂語動詞所涉及的賓語。當“を”之后的謂語動詞是表示移動性的自動詞時，“を”之前的名詞則表示主體移動或經過的場所或是主體移動的起點。本文借用杉本的概念，將“を”的這一功能稱為“移動補語”功能。當“を”用來提示動作、作用所發生的狀態時，將“を”的這一功能稱為“狀況補語”功能。

例4：私は毎朝牛乳を飲む。（賓語用法）

例5：今駅前を通っている。（移動補語用法）

例6：豪雨の中を空港に著いた。（狀況補語用法）

三、賓格的不同語義范疇

不同賓格名詞和同一意義的動詞搭配時，由于名詞的類型不同，而產生不同語義范疇。他動詞表示在人或外部事物的作用下客觀事物的變化，變化的事物即賓語用格助詞“を”加以表示，而“を”格所表示出的語義范疇有明顯差異。

1.動作的對象及動作的結果

例7：卵を孵す。

例8：雛を孵す。

接受同一動詞“孵す”，例7中的“卵”為動作的對象，或者說是動作開始前的狀態，而例8中的“雛”卻是動作的結果，這樣我們便可以將上述兩個句子改寫成如下句子。

例9：卵を雛にかえす。

此類例子還有“目の前の景色を絵に描く”，“毛糸をセーターに編む”等。

2.行為動作的對象及行為動作所使用的手段或工具

例10：月を見る。

例11：望遠鏡を見る。

在上例中，“月”為對象，“望遠鏡”則是手段，或者說是工具。這樣我們便可以將上述兩個句子改寫成如下句子。

例12：望遠鏡で月を見る。

此類例子還有“ナイフで人を刺す”，“弓で的を射る”等。

我們把上述兩種情況結合在一起就會發現如下現象。

例13：米をつく。（對象）

例14：餅をつく。（結果）

例15：杵をつく。（手段）

將以上同一動詞“つく”謂語的詞組寫成句子，會是如下句子。

例16：杵で米を餅につく。

此類例子還有“臼で豆を粉にひく”等。

3.行為動作的對象和場所

例17：財布を捜す。

例18：部屋を探す。

“財布を捜す”與“部屋を探す”句子中的“財布”為行為動作的對象，“部屋”則是行為動作進行的場所。根據文脈的不同，“財布”也可是行為動作的場所，“部屋”也可是對象。前者是回答“何を”的，而后者則是回答“どこを”的。這樣，上述句子可以改寫成如下句子。

例19：部屋で財布を捜す。

此類句子還有“乳房で乳を吸う”等。

4.材料與場所

例20：ペンキを塗る。

例21：壁を塗る。

在“ペンキを塗る”與“壁を塗る”的句子中，“ペンキ”是行為動作所使用的材料，而“壁”則是行為動作所涉及的場所。于是可將上述句子改寫成如下兩種形式。

例22：ペンキで壁を塗る。

例23：ペンキを壁に塗る。

此類句子還有“花で部屋を飾る”或“花を部屋に飾る”，“酒で杯を満たす”或“酒を杯に満たす”。

可見形式相同的語言結構，包含著不同的語言含義，進而構成了豐富多彩的語言世界。教學中要激發學生的好奇心，多啟發學生思考，幫助學生理清思路，深層次了解和掌握賓語的不同語義，使學生更深入地掌握格助詞及賓格的語義范疇，發現中文與日語的不同之處。

四、結語

本文介紹賓語的概念，總結格助詞“を”的用法，進而著重探討賓格不同語義范疇。本文未涉“山を登る（表示移動的空間）”“夏休みを過ごす（表示移動的時間）”“踴りを踴る（同源賓語）”“りんごを剝く/りんごの皮を剝く（整體和部分）”“體を洗う/からだの汚れを洗う（持有者和附屬物）”等問題，有待今后進一步研究。

參考文獻：

[1]杉本武.現代語格助詞の研究—文法関係の関わりを中心に—.東京都立大學，1984.

[2]顧明耀.標準日語語法.高等教育出版社，2011.