高校體育院系健美操課程實施探究式教學的研究與實踐

張國清，楊 偉

高校體育院系健美操課程實施探究式教學的研究與實踐

張國清1，楊 偉2

采用文獻資料法、問卷調查法和實驗對比法對高校體育院系健美操課程實施探究式教學展開研究。研究表明：探究式教學在體育院系健美操課程的實施有利于學生更好地掌握健美操技術技巧，有效提高了學生的創新能力與意識，同時提升了學生的學習興趣和學習主動性，更有利于提高學生的合作意識。

高校；體育院系；健美操課程；探究式教學

前言

《全國普通高等學校體育課程教學指導大綱》在全國所有普通高校中實施，《大綱》表明：“課堂中學生主體地位與教師主導地位的體現需要我們改變現有的教學模式，開展開放式、探究式的教學，關注學生作為'整體的人'的發展，重建新的課程結構?！碧骄渴浇虒W作為一種新的教學方法在課堂實施，是通過對學生良好科學素養的培育，關注知識獲得的過程而非結果，讓學生在學習過程充分體現自身獨特個性、創新能力與合作能力的一種教學方法。

1 探究式教學的概述

“探究”在詞語中的解釋是“探索、研究”?！疤骄俊钡母攀鲈凇秶铱茖W教育準則》中的解釋是“一個多層面的活動，通過觀察了解、查找相關信息、提出問題、確定研究方案、收集調查、剖析解釋數據、最后做出結論、傳達意見和看法?！笨偠灾骄渴翘岢鰡栴}、處理問題和檢驗結果的一系列活動的總和。依據安德森的概論，探究式教學的本質是：把構成教學目標和任務的相關知識和認知概念間接的告知學生，讓學生通過探求發現，掌握教學目標，完成教學任務，這種通過老師設置一定的教學條件和學習氣氛，積極主動的指導、幫助學生進行探究式學習。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

從湖南理工學院 14級健美操專修課學生中隨機抽取60名學生，每組30人，分成對照組(1組)和實驗組(2組)。實驗對象的學習內容為大眾健美操五級。

2.2 實驗法

本文運用實驗對比教學，在教學內容相同、教學條件一樣、同時學生身體素質基本相似的情況下，實驗組采用探究式教學法，對照組采用傳統教學法分別進行一學期的教學實驗，通過對學生進行課堂記錄、跟蹤問卷考查及課后、期末測評等方法，獲取研究所需的各項數據。

3 研究結果與分析

3.1 高校體育院系健美操課程開展探究式教學的可行性分析

在高校體育院系的健美操課程中實施探究式教學可以避免一些傳統教學方法中出現的弊端，探究式教學中，教師針對體育院系健美操專業學生不同的學習動機和目標，有針對性的在教學內容和教學方法的選擇上、動作的難易程度及練習的強度上、各個組之間的練習密度上都有所不同，以促使同學們根據自身的特點和條件都能認真努力的學習，教師通過探究的學習方法引導學生有效地運用知識儲備，自主的研究和解決健美操課程中出現的問題，達到專業教學的目的，。

探究式教學要求學生要具備一定的基礎知識、認知能力、實踐能力，而體育院系健美操專業學生通過普修的學習已經初步具備了這些能力，這為高校體育院系健美操課程開展探究式教學提供了必要條件。高校健美操課程探究式教學的實施，有助于學生更好的展現自我、發展個性，提高了課上的學習能力，同時更好的鍛煉了課外能力，提高學生的自我創新能力和相互合作的意識。

3.1.1 體育院系健美操課程的技術特征符合探究式教學的目標

體育院系健美操課程的技術特點包括高度的藝術感、節奏感、豐富的技術技巧、不斷地創新這幾個方面而這正符合探究式教學的目標。健美操高度藝術感通過高難度并大幅度的動作配合來完美展現；擁有節奏感的健美操動作富有極強的感染力與刺激性；豐富的技術技巧的轉變能給觀賞者眼前一亮的感覺；不斷地創新更能符合大眾需要，同時也更能把不同風格的健美操完美呈現。健美操各種特點的表現都需要在課堂中通過探究式教學來實施。

3.1.2 體育院系健美操課程技術學習特征符合探究式教學的途徑

健美操技能是在健美操課程中使用一定的教學手段，通過學習而獲得的健美操專業技術動作或有關的技術能力。健美操教學的目的主要是為了促進學生健美操技能的掌握和運用，教會學生如何掌握、運用健美操項目的專業技術、技能，是高校體育院系健美操課程的重要教學目標之一。體育院系健美操課程技術學習特征符合探究式教學的途徑。

3.2 高校體育院系健美操課程實施探究式教學的特點

3.2.1 充分體現教師的主導地位和學生的主體地位

在體育院系健美操課程中實施探究式教學，學生從被動接受學習轉變為主動學習，自主提升，注重整個學習進程的體驗。學生根據自身的水平、特點和愛好，主動的應用各種措施去掌握教師安排的各種健美操知識和能力的學習。在探究過程中，學生根據自身對健美操已掌握的知識為基礎，通過不斷地創新，接受新的知識與理念，來學習更多的健美操知識和技能，完成教學目標。在整個教學過程中，學生是學習的主導者，老師是學生學習的引導者，按照學習目標和教學任務，對學生的學習興趣、方法、過程、步驟等進行深入了解，不斷的激發學生的動機和積極性，使師生關系更加融洽，互相配合的完成學習目標和教學任務。

3.2.2 面向全體學生，注重學生的個性差異

高校健美操課程進行探究式教學，重視培養學生的個性和主體意識，教師根據教學目標設置問題情境，激起學生探究學習的興趣，調動學生的學習主動性，培養學生的問題意識。寬松的課堂氣氛有助于調動學生學習積極性，注重了學生的個體差異，促進學生個性的培養和各項能力的全面發展，有助于學生潛力的挖掘。

3.2.3 健美操學生學習的探究性和合作性

健美操學生在整個探究式教學實驗過程中，探究意識和行為都發生了很大的變化，逐漸有了主動思考的意識，能在教師的引導下發現問題，能夠和同學一起討論，和大家進行多向交流，最后能積極思考并發現問題，在對問題的研究探討中，能積極表明己見。學生通過這種探究式的教學，學會了積極主動的思考研究問題，并且有所突破創新，同時在探究學習的氛圍中，小組成員間的互相配合、齊心協力，每一位成員都能充分發揮自身的優勢，既提高了技能水平又培養了合作精神。

3.3 實驗結果與分析

3.3.1 探究式教學對高校體育院系健美操課程學生技術動作掌握的影響

健美操學生對技術技巧的掌握水平是檢測動作技術技巧的一個標準，也是檢測教師教學水平的重要標準。在健美操課程中施行探究式教學實驗后，分別對實驗組和對照組組織了健美操五級套路動作考查。由表可見，P=0.049表示存在明顯差異。

表1 健美操五級套路動作成績統計表

3.3.2 探究式教學對健美操學生創新力的影響

學習過程中可以從健美操的編排上來觀察學生的創新能力。在課堂中，教師通過對學生動作進行指導與安排，從基本的動作套路上安排學習任務，讓學生把基本的動作組合成套，其中包括不同風格的體現，不同隊列隊形的轉變，隊員不同優勢的結合，通過自己的不斷創新與老師對編排的指導來進行探究式教學。為了從有效數據中來證實探究式教學對學生創新能力的有利影響，在教學后對學生的創新能力進行了考核，結果如表2。

表2 實驗后健美操創新能力考核結果統計表

實驗后對健美操創新能力的考核結果(見表2)：1組(對照組)的均值為80.77，2組(實驗組)的均值為88.60，經 t 檢驗可以得出p<0.01， 2組(實驗組)與1組(對照組)成績具有顯著差異。

3.3.3 探究式教學對學生學習自動性的影響

為了求證探究式教學對學生學習自動性的影響，設計調查問卷，在實驗前、后對1組(對照組)和2組(實驗組)學生分別進行了問卷調查。從表 3、表 4 統計結果可以看出，學生在學習自動性方面，實驗后2組(實驗組)和1組(對照組)在學習自動性方面具有顯著型差異。這表明實施探究式教學有助于提高高校體育院系健美操課程學生的學習自動性。

表3 實驗前學生學習主動性問卷調查結果統計表

注：P>0.05表示無顯著性差異

表4 實驗后學生學習主動性問卷調查結果統計表

注：P<0.05表示存在明顯差異

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 有利于提高學生對健美操技術技巧的掌握

在體育院系健美操課程的教學中實施探究式教學，能促進學生對學習的動機和心態的深刻理解，合理運用更有效的學習方法，再配合老師的積極指導，能夠提速學生自主把握技術動作的學習進程，提升學習興趣，并能延續課后的探究學習進一步鞏固完善課堂教學效果，加深學習印象，加強同學間的交流與感情，從而使學生對技術技巧的掌握更加牢固扎實。學生帶著探討研究的方式去主動獲取知識和技巧，更有利于對教學內容和技術技巧的掌握。

4.1.2 有利于開拓學生的創新思維，提高創新能力

在探究式教學過程中，教師通過提問、質疑啟發學生的思維，提出的問題如果切中要害令人深思，可以激發活躍學生的思想，課堂的局面可以變為令人興奮、緊張有趣，在教師的引導下，學生開動腦筋，充分挖掘各種學習方法和途徑，學習體驗將更加深刻，從而開拓學生的創新思維，提高創新能力。探究式教學給予了學生自主學習和開拓創新的氛圍，在合作學習過程中，學生主動地解決問題，尋求答案，在過程中不斷進行搜集與處理信息、實踐操作、表達與交流等展示結果，獲得知識，培養個人能力，發展情感與態度，開拓創新思維，提高創新能力。

4.1.3 有利于提高學生的學習自主性

探究式教學讓學生學習的興趣得到啟發，通過培養學生動手動腦來將知識用于實際，在體現學生自身價值的基礎上提高學生學習興趣。教師充分發揮自身的主導作用，讓學生有充分的發言權與自主權，對自己感興趣的技術和問題展開研究與練習，這樣的教學更有利于增強學生對課堂學習的喜愛和學生自身教學知識的掌握。學生學習的主動性受到各種因素的制約，例如學生自身的好奇心、興趣趨向、求知欲、愛好不夠強烈、得不到獎勵和表揚、遠大理想得不到實現等等，教師要對癥下藥，把學生對學習的一時興趣，發展和匯集成推動學習的持久動力。探究式教學能提升學生的交際能力，有助于開發學生的創新思維，得到更好的切身體驗，同時有助于培養學生的團結合作能力及團隊精神，在合作交流過程中，注重人際關系的發展，對心理健康有很好的促進作用，使學生獲得更多的收益。在探究式教學中，學生的情緒愈加樂觀、認識愈加深刻、行為愈加主動、態度愈加積極、與人相處愈加融洽。

4.2 建議

在新課程改革的推進下，探究式教學越來越受到廣大教育工作者的推崇。通過進行教學實驗的研究，在高校體育院系健美操課程中實施探究式教學可以更好的完成教學任務、提升學生個人能力、開發學生的學習熱情和創新能力，具有很大的實踐意義和推廣價值。在高校體育院系健美操課程中實施探究式教學提出以下幾點建議：探究式教學為提升健美操課程品質服務，把課內與課外探究學習相結合，讓“意識”和“肢體”共同參與，從而突出學生的主體地位，同時注重對教師自身文化素養與創新能力的提高。

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The Research and Practice of Inquiry - style Teaching in Aerobics Course in PE Department of Colleges and Universities

Zhang Guoqing1，Yang Wei2

This paper explores the implementation of inquiry-based teaching in the course of calisthenics in institutes and departments of PE in colleges and universities by means of literature review, questionnaire survey and experimental comparison. The research shows that the implementation of inquiry-based teaching in the course of aerobics in PE department is beneficial to the students' mastery of aerobics skills, effectively improving the students' innovative ability and consciousness, enhancing the students' learning interest and learning initiative, which will help to improve the students' sense of cooperation.

colleges and universities; college of physical education; aerobics course; inquiry teaching

湖南省教改課題(湘教通[2014]247號文件)；湖南理工學院校級教學改革研究立項項目(項目編號：2015B01)

張國清(1976-)，男，湖南益陽人，副教授，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

1.湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽 414000 School of Physical Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, Hunan, China. 2.湖南工藝美術職業學院視覺傳達設計系，湖南 益陽 413000

G807

A

1005-0256(2017)01-0017-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.009