李建麗 走進童心世界

文 本刊記者 郭 隆

李建麗 走進童心世界

文 本刊記者 郭 隆

“如何將這所北京市的名園辦好？如何延續棉幼愛的教育傳統，使之更有特色？”李建立說，“愛”是幼兒教育事業的靈魂，把教師之愛與培養兒童的優良品性結合在一起，更能體現育人的價值和意義。

用我真摯的愛，去了解并真正走進童心世界。”這是北京市政協委員、西城區棉花胡同幼兒園園長李建麗30余載的情感流露。在近35年的幼教工作道路上，她走過了6個單位，經歷了教師、區教研員、副園長、園長的不同角色。崗位的變化和親身的體驗，使她能夠從不同角度去思考工作，對幼兒教育有了更加深刻的感受和認識。開門辦教育，以教科研引領提高教育質量，大膽改革辦園模式和管理體制，李建麗說，這些成績來源于始終不變的理念：站在幼兒、家長和教師的角度去思考和行動。

作為北京市學前系統的政協委員，李建麗為幼教事業發展深入思考、積極作為，9年來共提出促進學前教育發展及相關提案5項，其中2項獲得“優秀提案”獎。

“愛”的奉獻

2002年，李建麗來到西城區棉花胡同幼兒園擔任園長。正值國家幼教事業迎來大發展的春天，“如何將這所北京市的名園辦好？如何延續棉幼愛的教育傳統，使之更有特色？”李建麗說，“愛”是幼兒教育事業的靈魂，把教師之愛與培養兒童的優良品性結合在一起，更能體現育人的價值和意義。

李建麗圍繞“愛”的核心理念開展管理與教育實踐，把愛灑向每一個幼兒。她提出了“以孩子利益優先”的思想，讓每一個適齡兒童享受優質教育。萌萌由于從小患小兒麻痹行走不方便，雖經幾年的家庭護理與康復訓練取得一些效果，但與正常孩子仍有較大差距，5歲了還沒有接受過正規幼兒教育。面對身體殘疾的兒童，李建麗多次家訪，為她制定了專門的教育與護理計劃，并用自己的言行感染教師，也讓幼兒園里的孩子們懂得了關愛。漸漸地萌萌學會了堅強、合作、與人交往，一年的幼兒園生活使萌萌融入到集體中快樂地成長。萌萌的家長為幼兒園送來了錦旗，教師們高興地流下了熱淚，為孩子的進步高興，更感受到棉幼愛的傳承。

“我們的愛要無隱藏地奉獻給幼兒和家長”致力于精細服務，李建麗開設了北京市為數不多的“寶寶在線視頻點播系統”，家長可以在任何有網絡的地方，隨時上網了解孩子在幼兒園的學習、生活、游戲情況，給家長以教育的知情權，暢通的家園共育渠道。最初，有些教師對這種做法不理解，認為這是對她們無時不在的監管。“我很理解這種想法，通過與教師們坦誠交流，引導她們辯證而全面思考問題，以積極的心態和看法來影響教師，激發他們對于事業的使命感和價值感。”時至今日，“寶寶在線視頻點播系統”已經堅持了6年，天天如此，教師們對這種開放已視之為棉幼優質教育質量的展示平臺、家園共育的橋梁，也得到了家長的認可。李建麗也以此為契機，在“幼兒電子檔案制作”、“交互式白板使用”等方面進行深入研究和探索，幼兒園被市教委評為“北京市教育信息化工作先進單位”，成為北京市學前信息化教育示范基地。

李建麗培養孩子養成閱讀習慣

成長與研究

師德為先，李建麗注重培育教師心中愛的種子。她引導教師從觀察幼兒入手，尋找發現幼兒的每一個動作、表情及行為，用專業的視角審視、判斷幼兒行為背后的原因，選擇適宜的教育策略與方法，促進幼兒發展。一次美工活動中，一名托班的年輕教師為了讓只有2歲多的幼兒能夠自己動手粘貼，先后更換了三種粘貼材料，從固體膠棒到小棉簽蘸膠水，再到小棉簽蘸漿糊，終于找到了更加適合托班幼兒的粘貼工具，使孩子們體驗到了成功感和樂趣。“作為園長，我為年輕教師們的敬業而感動，也為他們施教成功而驕傲，愛的種子正在播撒，愛的果實正在收獲。”李建麗說。

“讓棉幼的每一個人都獲得發展是我們所追求的目標。”這是李建麗最常說的一句話。年輕的孟老師愛孩子，用心工作，但在處理人際關系上遇到了一些困難。李建麗跟她談心，講述自己年輕時當教師的故事，和她分享人際交往的方法，鼓勵她在專業發展上高標準高要求。恰逢北京市幼兒園教育教學技能技巧大賽舉行，李建麗鼓勵她報名參加，最終孟老師取得了綜合全能一等獎的好成績，并迅速成長為一名優秀的區級骨干教師。胡老師是一名有經驗的老教師，李建麗和她一起設計個人發展規劃，幫助她分析自己的特點。胡老師至今在一線兢兢業業工作著，成為北京市的名師之一，西城區第一屆霍懋征獎的獲得者。

在開展教研活動、關注教師的專業發展方面，李建麗立足于將教師引入到主動研究的境界中。想辦法解決孩子不愛喝水的問題是研究，想辦法讓孩子們喜歡玩活動區的材料也是研究。同時，幼兒園的研究和探索也取得了豐碩成果。在全國貫徹《幼兒教育指導綱要》結題總結會上，李建麗和教師們一起代表幼兒園作了《尊重個體差異，讓教育行為更貼近幼兒的發展需要》的發言，受到了來自全國各地100多名專家和教師的好評。2006年她又主編了《營造和諧 成就自我》《科學管理 健康成長》《研究兒童 關注發展》三本書，分別記錄了幼兒園的管理、教育教學、衛生保健等方面的課程改革實踐的情況，得到領導和專家的好評。近年來，幼兒園培養了4名校級干部、15名市區級以上骨干教師和學科帶頭人。

支招“入園難”

作為兩屆市政協委員，又是學前教育“圈內人”，李建麗一直把建言獻策的目光聚焦在“入園難”問題上。關注學前教育改革發展，與學生家長坦誠溝通，到新建小區實地調研……每年市政協全會上，她都把最新的調研成果、分析建議寫進提案，從招生改革到師資隊伍建設，從拓展辦園方式到加強幼兒園監管，每一條建議都來源于對問題的把握與思考。李建麗說，這是教育工作者的責任，也是政協委員的分內事。

隨著“二孩”政策放開，大城市面臨出生人口增加的壓力，“入園難”問題更加凸顯出來。

“去年有400多個家長提交了報名材料，但我們只能招收100多個孩子。”李建麗說：“每年一到3月份，很多家長就聚集在幼兒園門口，天天來問，十分辛苦。可是實在是學位不夠，很多孩子進不來。”此種情況令李建麗感同身受， “由于招生規則不夠明確，‘招誰不招誰’缺少依據，造成矛盾糾紛。孩子多學位少，不可能滿足每一個幼兒的入園需求，有的幼兒園采取先來后到的方式、有的園采取抽簽的方式、還有的園采取搖號錄取等，以保證所謂的公平。”

在李建麗看來，“入園難”的根本原因在于幼兒園學位與入園需求的矛盾較大，加之招生制度的不健全不規范。“所以從解決民生、保障社會穩定和幼兒園服務的角度來看，幼兒園招生制度改革勢在必行。”根據調研與思考，李建麗提交了《關于推進幼兒園招生改革的建議》，提出幼兒園應改變無計劃的招生現狀，參照義務教育招生制度改革方法，采用“學區制”管理思路，根據對當地適齡兒童數量的測算，劃定一定學區范圍，采取網上報名、錄取的方式，有計劃的招生，減少群眾四處詢問的焦慮。

李建麗教孩子們養成良好的用餐習慣

在提案中，李建麗具體地闡述了對幼兒園招生改革的建議：管理上，政府采取學區制的方法，自上而下有計劃地進行監管，每年劃片區配置資源，保障本地區戶籍人口子女在區域內入園。方法上，幼兒園招生采取網上報名登記，幼兒園嚴格招生程序，使幼兒免試入園，根據區域內入園需求進行編班和教師配備，并將招生情況上報教育主管部門。模式上，幼兒園可以創新辦園模式，根據孩子的年齡特點，建立全日制、半日制、小時制等多種辦園模式，以滿足幼兒接受學前教育的需求。如小班（3歲）幼兒采用半日制、中大班全日制、大班小幼銜接也可小時制等，這樣大大提高資源使用效率，提高入園率。

李建麗認為，加強幼兒教師的實踐技能培訓迫在眉睫。她在《關于轉變政府資金投入方式用于幼兒教師培訓的提案》中建議：市區兩級政府在學前教育資金的投入中，增加專項資金用于干部、教師培訓項目，為學前教育的發展奠定堅實的基礎。放寬培訓費的使用范圍，根據目前教師發展狀況要有一定比例的園本培訓經費，從而滿足不同園所教師專業發展的需求。在撥付的財政資金中，根據目前幼兒教師繼續教育和園本培訓以及教育實踐需求，進一步增加幼兒園的人均培訓費。