高中音樂教學(xué)中借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐
——教學(xué)案例分析

宋丹丹

（南京第三高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210000）

高中音樂教學(xué)中借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐
——教學(xué)案例分析

宋丹丹

（南京第三高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210000）

柯達(dá)伊教學(xué)法是世界著名音樂教育法之一，也是影響最為深遠(yuǎn)的一種音樂教學(xué)體系。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的核心理念指出：“音樂應(yīng)屬于每一個(gè)人”。本文以高中歌唱教學(xué)和高中音樂鑒賞的教學(xué)案例來分析柯達(dá)伊教學(xué)法在課堂上的具體實(shí)踐，并由此總結(jié)柯達(dá)伊教學(xué)法相比普通音樂教學(xué)法的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)，希望柯達(dá)伊教學(xué)法能夠得到更好更廣泛的推廣。

柯達(dá)伊教學(xué)法；高中音樂教學(xué)；歌唱

一、柯達(dá)伊教學(xué)法介紹

柯達(dá)伊·左爾旦是匈牙利一位偉大的音樂教育家?？逻_(dá)伊不僅自身在音樂方面中取得了較高的成就，而且還在長(zhǎng)年累月的音樂教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了一種具有匈牙利民族特色的音樂教育體系——柯達(dá)伊音樂教學(xué)法。在當(dāng)今世界上，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是影響最為深遠(yuǎn)的一種音樂教學(xué)體系?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法的核心理念指出，“音樂應(yīng)屬于每一個(gè)人”?？逻_(dá)伊將他的核心理念分為四個(gè)部分來進(jìn)行。首先，學(xué)校的音樂教育必須要被包含在學(xué)校的整個(gè)體系當(dāng)中，而且應(yīng)當(dāng)是重要的組成部分。其次，他認(rèn)為學(xué)校的音樂教育必須要以民間音樂為基礎(chǔ)，包括了自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂以及世界上著名的、流傳較廣的民俗音樂；再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，而不是強(qiáng)制性灌輸；最后，在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新，開拓學(xué)生的思想。具體到教學(xué)的形式，即為：1、以歌唱為教學(xué)基礎(chǔ)，尤其是合唱?？逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)在合唱當(dāng)中，學(xué)生的聽覺和團(tuán)隊(duì)意識(shí)能夠得到很大程度的提高，對(duì)于音樂教學(xué)來說是非常重要的；2、以歌唱民族音樂為主要的教學(xué)手段；3、以首調(diào)唱名法、節(jié)奏訓(xùn)練法、字母標(biāo)記法和柯爾文手勢(shì)法為教學(xué)方法。

近一年，我嘗試了用柯達(dá)伊教學(xué)法在自己的課堂實(shí)際教學(xué)中并取得了較好的效果，下面，我就將以兩次教學(xué)案例為準(zhǔn)，分析柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的理念和教學(xué)形式如何在實(shí)際的教學(xué)中得以呈現(xiàn)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐

（一）歌曲《綠袖子》歌唱教學(xué)案例：

教學(xué)過程：

1.教學(xué)導(dǎo)入

教師先利用柯爾文手勢(shì)，帶著學(xué)生熟悉并唱出自然小調(diào)音階（l,t ,d r m f s l）以及旋律小調(diào)音階（l ,t ,d r m #f #s l）。在這個(gè)過程中，教師先是利用柯爾文手勢(shì)自己唱一遍并讓學(xué)生默唱，熟悉旋律的同時(shí)也理解每種柯爾文手勢(shì)所代表的音，之后，再用柯爾文手勢(shì)帶著學(xué)生一同唱出自然小調(diào)音階和旋律小調(diào)音階。

2.結(jié)束后

課程就正式進(jìn)入了《綠袖子》的歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)。由于《綠袖子》是三四拍的節(jié)奏，因此教師在正式教授《綠袖子》之前，首先讓學(xué)生感受三拍子的律動(dòng)，雙手在第一拍拍手，在第二拍、第三拍的時(shí)候拍腿；腳掌左右交換打地，身體左右隨之搖動(dòng)。在讓學(xué)生重復(fù)若干次，充分地感受律動(dòng)之后，教師開始演唱《綠袖子》，同時(shí)讓學(xué)生保持三拍子的律動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生開始把握整個(gè)《綠袖子》的節(jié)奏，提高了后面演唱教學(xué)的效率。

3.在充分感受了律動(dòng)之后，教師開始進(jìn)行《綠袖子》的旋律教學(xué)

首先向?qū)W生提問：歌曲的情緒怎樣？有幾個(gè)樂句組成？學(xué)生通過回答和筆者的進(jìn)一步講解，初步了解了曲子所表現(xiàn)的情感和其旋律結(jié)構(gòu)（單二部曲式）。而后教師者用“l(fā)u”分別唱出四個(gè)樂句，并要求學(xué)生跟唱。在這個(gè)過程中，教師開始要求學(xué)生用正確的歌唱方法來進(jìn)行跟隨。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，學(xué)生對(duì)于《綠袖子》的旋律和結(jié)構(gòu)已經(jīng)充分了解和熟悉，教師此時(shí)就以鋼琴為伴奏，要求學(xué)生用正確的聲音和感覺來演唱《綠袖子》。

4.上面的律動(dòng)感受和旋律教學(xué)，《綠袖子》的整個(gè)演唱教學(xué)就進(jìn)入了讀譜教學(xué)、視唱的部分

首先，教師對(duì)《綠袖子》的情感表達(dá)再次做了一個(gè)總結(jié)：《綠袖子》是一首英國(guó)民謠，曲式為單二部旋律小調(diào)；歌曲旋律非常古典、優(yōu)雅，略帶一絲凄美之感，是一首描寫對(duì)愛情感到憂傷的歌曲。歌曲的演唱，應(yīng)當(dāng)以情感體驗(yàn)為先，再進(jìn)入正式的讀譜視唱。

5.向?qū)W生出示了《綠袖子》的歌譜

并提示學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)要注意#4，#5的唱名——依據(jù)柯達(dá)伊的音樂教學(xué)法，#4，#5應(yīng)當(dāng)唱作fi和si。教師將讀譜視唱分成三個(gè)部分：1、歌曲為G調(diào),教師按照首調(diào)唱譜，學(xué)生默唱；2、讓學(xué)生保持三拍子的律動(dòng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱出《綠袖子》的旋律；3、學(xué)生唱譜。通過這樣的方式，教師讓學(xué)生在充分理解《綠袖子》這首曲子的情感、結(jié)構(gòu)、旋律的基礎(chǔ)上，擁有足夠的精力去關(guān)注譜面，去熟悉譜面上的音符和記號(hào)，熟悉不同音的唱名。

6.伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)合唱教學(xué)在歌唱中的重要性

僅僅教會(huì)學(xué)生如何唱《綠袖子》并不能完全滿足本堂課的教學(xué)要求。教師嘗試為《綠袖子》的主旋律編寫了一個(gè)二聲部，并用柯爾文手勢(shì)，讓大家以良好的歌唱狀態(tài)唱出二聲部的旋律。在這一過程中給教師帶來的技術(shù)上的考驗(yàn)：一只手彈奏鋼琴、一只手以柯爾文手勢(shì)進(jìn)行指揮，口中還需要配合鋼琴唱出歌曲的主旋律。雖然有所困難，但只有在這種配合之下，學(xué)生才能更好地感受到和聲的存在。如果在最初就將學(xué)生分成二聲部進(jìn)行合唱，那么學(xué)生的注意力就很容易被分散，從而難以感受到和聲的存在。

7.教師進(jìn)一步用一段簡(jiǎn)單的二聲部旋律（一聲部：l s f m d r f m，二聲部：f r l s m f t l）

將全班分成兩組，讓大家進(jìn)一步感受合唱的存在和美妙。這一練習(xí)是為后面《綠袖子》的二聲部合唱做出的準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生初步嘗試多聲部，訓(xùn)練耳朵的聽覺。

8.一段二聲部旋律唱完之后

教師要求學(xué)生在互相傾聽的狀態(tài)下，開始合成二聲部的《綠袖子》。在合成完成之后，筆者要求學(xué)生在打出三拍子律動(dòng)的同時(shí)，站唱二聲部的《綠袖子》，感受身體律動(dòng)與音樂旋律的統(tǒng)一。最后，女生全部唱一聲部，男生全部唱二聲部，使得《綠袖子》不同聲部的音色得以區(qū)分，更好地表達(dá)出音樂的變化性。

9.課堂最后

筆者對(duì)全體同學(xué)的課堂表現(xiàn)非常滿意，并總結(jié)到：今天我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的英國(guó)民歌《綠袖子》，嘗試演繹這部作品的二聲部合唱，感受了多聲部合唱的魅力。希望同學(xué)們能夠多去欣賞這樣的人聲交響，提高自身的音樂鑒賞水平。

（二）《綠袖子》歌唱教學(xué)案例體現(xiàn)柯達(dá)伊教育法的分析

《綠袖子》是湘版高中音樂鑒賞第七單元《動(dòng)感地帶——外國(guó)通俗音樂》中的內(nèi)容。

設(shè)置小調(diào)音階的導(dǎo)入，其一是在于讓學(xué)生進(jìn)入歌唱的狀態(tài)和感覺，其二在于讓學(xué)生關(guān)注柯爾文手勢(shì)的變化，為后面的歌唱教學(xué)做好鋪墊，其三在于鍛煉學(xué)生內(nèi)心聽覺以及對(duì)變化音的關(guān)注度。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在歌唱教學(xué)的最開始，就讓學(xué)生體驗(yàn)柯爾文手勢(shì)與柯達(dá)伊教育法所提倡的唱名（do di re ri mi fa fi sol si la ta ti）之間是如何配合的。此外，導(dǎo)入階段也應(yīng)當(dāng)以首調(diào)唱名法為主來進(jìn)行教學(xué)。這樣，僅僅在三分鐘的簡(jiǎn)短導(dǎo)入，學(xué)生就可以開始適應(yīng)柯達(dá)伊教育法的教育形式，為整堂課的順利推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

對(duì)《綠袖子》的律動(dòng)把握和旋律教學(xué)?？逻_(dá)伊教育法的關(guān)鍵點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的音樂性。相比過去向?qū)W生們灌輸樂曲的旋律節(jié)奏，無視音樂性感知的做法，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以情感體驗(yàn)、律動(dòng)感知為先，再進(jìn)行旋律和譜子的教學(xué)。這種做法，一來更加符合柯達(dá)伊的思想“在體驗(yàn)音樂中學(xué)習(xí)音樂”，體驗(yàn)在先學(xué)習(xí)在后而并非強(qiáng)制教學(xué)；二來使得學(xué)生能夠先接受律動(dòng)再熟悉旋律，提高課堂效率。

二聲部合唱教學(xué)?？逻_(dá)伊教育法是以歌唱教學(xué)為音樂教學(xué)基礎(chǔ)的。而在歌唱教學(xué)中，柯達(dá)伊教育法又特別強(qiáng)調(diào)了合唱教育?？逻_(dá)伊認(rèn)為：“合唱不但可以培養(yǎng)和訓(xùn)練多聲部的聽覺，還可以起到教育團(tuán)結(jié)的作用?！币虼?，我在《綠袖子》的歌唱教學(xué)案例當(dāng)中，專門設(shè)置了二十分鐘的二聲部合唱教學(xué)。在這一過程中綜合運(yùn)用了首調(diào)唱名法、字母標(biāo)記法以及柯爾文手勢(shì)法，指揮全體同學(xué)分為兩組感受二聲部《綠袖子》存在的和聲。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐

（一）亨德爾《水上音樂》音樂鑒賞教學(xué)案例

這個(gè)音樂欣賞教學(xué)案例的目的，是為了讓學(xué)生了解音樂中的模進(jìn)。在亨德爾的《水上音樂》這一作品中，模進(jìn)廣泛得到了使用。教師希望通過對(duì)《水上音樂》的音樂鑒賞，使得學(xué)生能夠運(yùn)用模進(jìn)來作為擴(kuò)大樂思的一種方式。

在開始鑒賞《水上音樂》之前，教師先設(shè)置了一段導(dǎo)入，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前先體驗(yàn)?zāi)＿M(jìn)的感覺。教師選取了一段旋律，讓學(xué)生對(duì)這一小段旋律做出變化：以每?jī)蓚€(gè)小節(jié)為一個(gè)單位，在其內(nèi)部將后一樂節(jié)整體移高二度，即形成前一樂節(jié)的二度模進(jìn)。教師希望這樣的導(dǎo)入能夠增加課堂的趣味性，并且在這一過程中讓學(xué)生熟悉模進(jìn)。

導(dǎo)入結(jié)束后，教師要求學(xué)生依據(jù)下面的譜子來視讀節(jié)奏，并按照標(biāo)記的唱名來唱出旋律。

之后，教師用模進(jìn)的方法修改了第二小節(jié)和第三小節(jié)的唱名，并向上模進(jìn)。

這之后，教師開始進(jìn)行本堂課的欣賞教學(xué)：讓學(xué)生聆聽《水上音樂》的行板部分，并要求學(xué)生將注意力集中在作品的配器上。在整個(gè)行板部分中，貫穿這一個(gè)樂章的基本節(jié)奏是由銅管樂器來實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)弦樂進(jìn)行呼應(yīng)。

（二）亨德爾《水上音樂》音樂鑒賞教學(xué)案例體現(xiàn)柯達(dá)伊教育法的分析

《水上音樂》是湘版高中音樂鑒賞第四單元《音樂與時(shí)代——音樂從宗教走向世俗》中的內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中柯達(dá)伊音樂教育法中的節(jié)奏訓(xùn)練法和字母標(biāo)記法得到了充分的體現(xiàn)。在過去的教學(xué)中，我們對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)往往是讓學(xué)生唱“噠”和“空”來代替原有的音。但是這樣的教學(xué)，就存在著音樂性不足，過于嚴(yán)苛死板的問題。而在柯達(dá)伊音樂教育發(fā)中，節(jié)奏的訓(xùn)練本身就帶有一定的音樂性。如《水上音樂》的這一段模進(jìn)節(jié)奏，在應(yīng)用柯達(dá)伊教育法的時(shí)候，便唱成“ta ti ti ta”。在這一次案例實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種唱節(jié)奏的方法，更容易區(qū)分不同時(shí)值的音，同時(shí)也更容易讓學(xué)生隨著具有音樂性的節(jié)奏產(chǎn)生律動(dòng)，活躍自己的音樂感覺。

四、總結(jié)

在文章的最后，我想就柯達(dá)伊音樂教育法和現(xiàn)在中學(xué)內(nèi)廣泛使用的教學(xué)方法作一個(gè)對(duì)比?？逻_(dá)伊音樂教育法，相比現(xiàn)在廣泛使用的教學(xué)方法來說，它最明顯的特點(diǎn)有兩個(gè)：首先，它非常重視歌唱、尤其是合唱在音樂教育中的作用。在目前的音樂教育中，對(duì)于歌唱、合唱已經(jīng)逐漸得到重視，應(yīng)當(dāng)在國(guó)內(nèi)推行這種通俗易懂，具有良好音樂性的教學(xué)方法，來改善我國(guó)中學(xué)音樂教育的不足之處。其次，它將音樂教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)都賦予一定的音樂性，如節(jié)奏訓(xùn)練法和升降音的特殊唱名標(biāo)記，對(duì)比之下我國(guó)現(xiàn)有的音樂教育中單一的節(jié)奏唱法（“噠”和“空”）、以及對(duì)升降音的訓(xùn)練則顯得十分呆板。如：采用首調(diào)唱名法；調(diào)式感強(qiáng)相對(duì)音高容易唱準(zhǔn)確，即興伴奏便利、移調(diào)方便。如：柯爾文手勢(shì)，它的使用可以幫助兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)與音級(jí)之間的高低關(guān)系，及調(diào)式音級(jí)的傾向等。因此，在中學(xué)音樂教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)柯達(dá)伊音樂教育法相對(duì)優(yōu)勢(shì)的教育手段進(jìn)行推廣和應(yīng)用，以提高音樂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

[1]洛伊斯·喬克西,趙亮,劉佩．柯達(dá)伊教學(xué)法[M]．中央音樂學(xué)院出版社．