我是普通人

文 許宇蘭

我是普通人

文 許宇蘭

傍晚時分，一家人吃過晚飯后圍坐在餐桌邊聊天，兒子突然一本正經地對老公說：“爸爸，我是英國人。”老公不假思索地回答：“你連英語都不會講哪算英國人啊？你是宜興人。”兒子靈機一動，反譏道：“那我也不會講宜興話啊，我不是宜興人。我講的是普通話，我是普通人!”說完，老公夸獎兒子推敲得很有道理。說者無意，聽者有心，兒子此番邏輯推理本是不經意的玩笑話，卻不禁讓我想起了兒子學畫的那段經歷。

小班暑假前夕，看著人家的小孩都去報名上興趣班，我跟兒子商量暑假是否要去老師那里玩玩顏料、唱唱歌。兒子斬釘截鐵地說：“我只喜歡畫畫!其他都不去!”于是我帶著兒子去“考察”了一位老師，嘗試了一節美術課，最后兒子說要去那位老師那里學畫。畫畫課程安排在每周六的下午，課長一個半小時。兒子每次去之前都會問我今天畫什么。雖然課程表上寫得一清二楚，但我都會故弄玄虛，跟兒子說這是個秘密，去了就知道了。

那個周六的下午，到了畫舍，等小朋友們都到齊后，老師打開電視機，展示了一些鴕鳥的圖片，原來這次是手工課，要讓小朋友們通過看、畫、剪、貼來做一只鴕鳥。謎底解開，我看到兒子笑瞇瞇的，便暗自得意起來：兒子去動物園最喜歡看鴕鳥了，視覺經驗很豐富，這次肯定能出佳作。

于是我照常跟其他家長一樣，到旁邊的小間坐下等待。為了不浪費時間，我帶了書本去讀，但總是不能全神貫注，有點三心二意，時不時要放下書本，走去看兒子的表現，擔心他是否需要幫助，兒子也會時不時往門口看看我在不在。

小朋友們在老師的指導下，先畫了一個圓圓的鴕鳥肚子，然后剪下來用雙面膠貼在畫紙中間，隨后剪出長條的羽毛一根根貼在鴕鳥的肚子周邊，接著用皺紋紙搓出長長的脖子和兩條細腿，貼上，再畫兩只大大的眼睛，剪下來貼在脖子上方，最后再把尖尖的嘴巴貼上就大功告成了。家長們紛紛出去欣賞自己孩子的作品，老師也要求小朋友們依次把作品舉高，要給他們拍照曬圖，為畫舍做宣傳。

我發現兒子做的鴕鳥和其他孩子的都不一樣：其他孩子的鴕鳥嘴巴都是貼在眼睛下方的，這是老師電視機里展示的鴕鳥平視的角度。但兒子的鴕鳥嘴巴是貼在眼睛上方的，形似一只仰頭高歌的鴕鳥，這應該是他平時去動物園看到鴕鳥抬頭那一刻的視覺體驗給他的靈感。我為兒子作品的與眾不同點贊，豎起大拇指稱贊他。

快要輪到給兒子的作品拍照了，我仔細端詳，兒子作品上，有一根很長的羽毛，直插進了鴕鳥肚子的中央，我越看越不順眼，越看越不協調，于是沒有征得兒子同意，也沒有跟兒子解釋，就拿起了剪刀，把那根“不順眼”的羽毛剪短了，然后覺得完美無缺，放心地讓老師拍照。兒子看了嘟起小嘴，老師看了沒作聲。

回家的路上，兒子問我：“媽媽，你為什么要把我的鴕鳥羽毛剪掉一段？”我說：“媽媽覺得有點長了，插在肚子里不好看。”兒子反駁道：“鴕鳥的羽毛本來就看不出長得有多長，插得有多深的，你不是一直叫我畫好了就不要改，自然最好看嗎？”我頓時面紅耳赤，本來就有點做賊心虛，兒子這樣反問，簡直讓我無地自容。

是啊，我為什么就忍不住去修改孩子的作品呢？我時常掛在嘴邊的兒童立場去哪里了？仔細想想，這應該是我的一種習慣，我工作上追求完美，寫過的材料、做過的方案都要一審再審，非要改出點問題才覺得安心，才敢示人。這種利用自己固有經驗的定勢思維來評判孩子作品的行為，剪掉的豈止是一根“不順眼”的羽毛？剪斷的可能是孩子追求藝術的翅膀，否定的可能是孩子的直覺和天性，扼殺的可能是孩子的創造力……

從那以后，我暗自下決心，兒子在外學畫的時候，我就做一個“麥田的守望者”，在他看不到我的遠處，安穩地坐下，看自己的書，想自己的事，不聞也不問。管住腳，閉上嘴，收住手，放手讓他自己去畫，就讓他毫無顧忌地去想象，一往無前地去揮毫，最終一氣呵成，畫出自己的內心，展示自身的審美。不對孩子的作品指手畫腳，更不該以自己的完美視角去修改孩子的作品。道法自然，孩子的童真交由自然去雕飾。

自己那么普通，憑什么非得要求孩子完美？孩子，你說得對，做一個真善美的普通人，才是生活的本真!

（江蘇省蘇州市吳江區汾湖高新區社會事業局）