基于招投標模擬的網絡工程實驗教學研究與實踐

葉 濤, 昝風彪, 劉 昕, 馬順利

(青海民族大學 計算機學院, 青海 西寧 810007)

基于招投標模擬的網絡工程實驗教學研究與實踐

葉 濤, 昝風彪, 劉 昕, 馬順利

(青海民族大學 計算機學院, 青海 西寧 810007)

針對如何將學生職業素養培養融合到專業課堂教學中的問題,提出了一種基于招投標模擬的網絡工程設計課程實踐教學方案。首先,構建了基于招投標模擬的課程實踐教學知識體系、角色分配模型、網絡工程建設活動流程及學生成績考核評價體系；然后,介紹了該方案在青海民族大學網絡工程教改項目中的實踐過程；最后,通過對實踐結果進行分析,論證了所提方案的可行性及有效性。

網絡工程； 招投標模擬； 職業素養

“學生就業難,企業招不到合適人”的現象反映了高校畢業生職業素養難以滿足社會的要求。當前許多學生畢業前交費進職業培訓機構再培訓的模式使家長對高校教育產生了困惑。職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品質,包含職業信念(職業態度、職業道德)、職業知識技能、職業行為習慣等3個層面,它是企業用人的重要指標。如何將職業素養培養融入專業教育課堂是高校教育面臨的重要課題。

網絡工程設計是網絡工程專業的核心課程之一。該課程同國家政策法規、行業標準緊密相關,集網絡知識、管理學、社會學一體,對教師教學能力和學生應用理論知識解決不同實際問題的綜合能力都有較高要求[1-2]。文獻[3-8]討論了相關實踐教學改革,缺少對學生職業素養培育的探索。文獻[9]引入“模擬公司招投標”教學模式,沒有進一步實踐驗證。中國招標投標法規定在大型基礎設施等工程建設項目中,有關重要設備采購,必須進行招標[10],網絡工程技術人員參與市場招投標活動已是普遍現象。招投標操作過程要求工程技術人員須具備較高的職業素養[11-12],將招投標過程引入網絡工程設計課程教學中,能較好培養學生職業素養。由此,我校啟動實驗教學改革項目——基于工程招投標模擬的“網絡工程設計”實驗教學研究與實踐,并在12級網絡工程專業“網絡工程設計”課程教學中實踐。

1 研究內容

1.1 構建網絡工程設計課程實踐教學知識體系

針對網絡工程設計課程教學目標和市場對畢業生職業素養要求,通過整合、優化構建了網絡工程設計課程實踐教學知識體系(如圖1所示)。

圖1 基于招投標的網絡工程設計課程實踐教學體系

體系以學生為主體,以工程建設方法、案例分析為基礎,以模擬招投標活動為主線,以工程任務為驅動,以項目管理為手段,通過職業崗位角色扮演貼近實戰,充分調動學生的主動性、積極性,培養學生的自主精神、團隊協作精神,提高學生的網絡建設能力、協作管理能力、創新創業能力、商業市場競爭能力,逐步強化學生的職業信念、知識技能、職業行為,全面提升學生的綜合職業素養。

1.2 設計工程招投標模擬角色分配模型

現實招投標活動中有不同的企事業單位、組織及個人參與。

(1) 從投標過程模擬看,團體有招標人(用戶、業主、甲方)、投標人(系統集成商、乙方)、招標代理(政府授權機構、第三方、丙方)。

(2) 從工程任務管理上看,組織有領導決策組、需求分析組、項目實施組、評審鑒定組等。

(3) 從網絡工程執業資格看,角色有項目經理、系統分析員或系統架構師、網絡設計工程師、綜合布線工程師、網絡安全管理工程師、系統集成工程師、主題師(用戶)等。

針對各類角色、團隊間錯綜復雜的水平和垂直管理關系,設計了工程招投標模擬角色分配模型(如圖2所示),通過角色構建和團隊指派仿真招投標商務活動和職業氛圍。

圖2 工程招投標模擬角色分配模型

1.3 設計基于招投標模擬的網絡工程建設活動流程

針對網絡工程建設生命周期和招投標商務活動過程,設計了基于招投標模擬的網絡工程建設活動流程圖(如圖3所示)。流程按業務發生的先后順序,讓教師、學生模擬相應角色,將教學內容與崗位角色工作任務聯系起來,形成招標方、投標方、招標代理等3方商務活動平臺。各角色協同模擬市場開拓、實地調查、方案設計、設備采購、標書文件撰寫、招投標過程、模擬評標、施工單位的投標策略、投標報價、合同評審、合同簽訂等一系列活動,模擬實現網絡工程建設操作過程。

1.4 構建學生成績評價體系

針對傳統考試評價方式的缺陷,將過程考核與任務質量結合、評委評價與學生評價結合、能力提升與角色表現結合,構建了由團隊綜合成績、個人任務質量成績、個人崗位角色表現成績及個人能力提升成績等4部分組合的評價體系(如表1所示),確保評價的真實性、公平性、客觀性。

圖3 基于招投標模擬網絡工程建設流程圖

團隊綜合成績是專家、評委根據各團隊任務質量、文件規范、協作管理、答辯表現等效果給團隊的綜合評價,占總成績的50%。

個人任務質量成績是團隊負責人根據小組成員個人任務完成質量給出的評價,小組負責人成績由本組學生共同給出,占20%。

崗位角色表現成績是依據模擬公司運行的管理制度,按個人崗位角色表現獎懲的結果(如團隊討論活動1次不到扣2分),占總成績的15%。

個人綜合能力提升成績是授課教師根據個人能力提升情況給學生的評價,占總成績的15%。

表1 學生成績評價體系表

2 教學實踐

本課題以我校2012級網絡工程專業的42名學生為實踐對象,將學生分為6小組,每組7人,3個小組競爭1項任務,構成2個研究實例。

2.1 團隊組建、角色分配與任務指派

以主動報名、學生投票、教師評定等方法競聘模擬6組的項目經理,通過自由選隊方式組建工作團隊。團隊模擬網絡系統集商公司,自行策劃公司名稱、標志、簽章,建立組織結構和管理制度,提出價值觀、經營理念,明確工作目標和崗位職責,由項目經理與教師簽訂工作目標責任書。項目經理按公司組織結構為成員分配角色,按崗位職責分配個人任務,成員與項目經理簽訂工作目標責任書。

由授課教師、第1實例3小組的3名系統分析師、學校用戶組隊模擬第2實例中的用戶方并撰寫招標書。同理,可模擬第1實例中的用戶方撰寫招標書。

2.2 任務范圍界定

授課教師以用戶方領導角色給出工程任務、范圍界定及約束條件。

競爭任務1:根據當前市場主流技術,全新設計學校西校區凌云樓、行政樓、紅柳公寓6號樓、圖書館等大樓的網絡平臺。

競爭任務2:根據用戶需求和市場主流技術,在現有基礎上升級學校東校區鴻文樓、行政樓、紅柳公寓9號樓、圖書館等大樓的網絡平臺。

約束條件:時間從2015-09-05到2015-11-05,要求方案性價比高,符合本地網絡現狀。

授課教師以招投標代理角色出售招標書，確定網絡建設綜合指標。每個團隊到招投標代理處購買招標書。

2.3 網絡工程設計

2.3.1 任務目標調查

模擬項目經理組織全體成員定期到工程任務所在地進行實地調查,了解分析大樓地理位置、建筑結構圖、信息點分布、單位性質、用戶組成、組織結構、用戶業務、網絡應用目標、網絡技術需求、安全需求、約束條件等相關信息。由模擬系統分析師或系統架構師撰寫需求分析報告書。

2.3.2 網絡設計

根據需求分析報告書,模擬網絡設計師完成網絡拓撲圖設計、IP地址規劃及VLAN劃分,模擬綜合布線師完成綜合布線設計,模擬網絡安全管理師完成網絡安全邊界界定及安全策略設計,模擬系統集成師通過市場調研分析完成軟、硬設備選型及工程造價。

2.3.3 投標文件編制

模擬項目經理組織團隊成員編制投標文件。

(1) 文件格式要規范清晰、內容完整,包括經濟部、商務部、技術部、投標人資質文件。

(2) 積極響應招標文件要求。招標文件提到的需求,投標文件中要有相應內容響應。

(3) 文檔排版要規范、整潔,投標文件中證照要齊全、重要內容章印要齊全。

2.3.4 招評標會模擬答辯

授課教師以招投標代理角色接收各組投標文件。每組根據所了解的其他組投票信息采用不同的投標策略。授課教師聘請H3C行業專家、學院領導、本專業教授形成5人答辯評審小組,組織工程招投標模擬答辯、評審,根據團隊綜合評價標準評出中標候選人。

教師以用戶方角色與中標候選人簽訂合同。

3 成績評定及教學效果分析

學生成績=團隊綜合成績+個人任務質量成績+崗位角色表現成績+個人綜合能力提升成績,見表2。

(1) 如表3所示,基于招投標模擬教學的2012級學生成績相對2010、2011級學生傳統考試成績有明顯提高,證明該方案具有較好的可行性、實效性。

表2 2012級網絡工程設計課程成績分析表

表3 2010—2012級網絡工程設計課程成績對比表

(2) 表2 中團體成績得分率較高,說明各隊目標一致,組織有力,團結協作,以團隊合作形式較好地解決了復雜問題,學生的協作管理能力得以培養。

(3) 表2個人任務成績得分率較高,表明學生通過實地調研、不斷實踐,掌握了網絡工程建設方法,能獨立完成個人任務,網絡工程建設能力得到提高。同時,通過發現問題、分析問題、解決問題等實際操作,培養了學生的創新創業能力。

(4) 工程招投標是一種博弈行為,學生在招投標模擬中經歷全部業務操作過程,接觸到真實的職業活動,體驗了市場競爭氛圍,培養了學生的市場競爭能力。通過角色扮演承擔崗位職責,學生深入理解了個人職責與團隊目標的關系、個人在團隊中的作用,獲得價值認同,改進了學生的職業態度。

(5) 學生以職業人的身份接受“模擬公司”的管理,通過項目時間控制及獎懲機制的制度化管理,強化了學生的職業意識和職業行為習慣。

(6) 學生是部分成績的評價主體,學生成為教學活動的組織者、管理者、評價者。通過學生對自己行為的自我認識、自我評價、自我修正等內心活動,培育了學生良好的職業道德。

4 結語

本課題提出了一種可控、可操作、實用有效的網絡工程設計課程實踐教學方案。方案在對學生職業技能培養的基礎上拓展了職業信念和行為規范的培養內容,將學生職業素養培養融入到了專業課堂教學之中,提高了教學質量、提升了學生就業能力。

References)

[1] 陳鳴.網絡工程設計教程:系統集成方法[M].北京:機械工業出版社, 2014.

[2] 楊威,王云,黃曉彤,等.網絡工程設計與系統集成 [M].北京:人民郵電出版社,2010.

[3] 楊樹元.基于“任務驅動”的計算機實驗教學模式探討[J].河北師范大學學報:教育科學版,2008(10):138-140.

[4] 教育部.關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見:教高[2011]1號[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201102/xxgk_115066.html.

[5] 馮其紅,胡偉,王增寶.改革實驗教學模式 培養大學生的工程實踐能力[J].實驗室研究與探索,2013,32(2):130-132.

[6] 郭文平,陳盈,趙小明.基于翻轉課堂的網絡工程實驗教學設計[J].實驗技術與管理, 2015,32(5):35-38.

[7] 李芳,夏宇.構建基于案例驅動的網絡工程實驗教學模式的改革探索[J].計算機教育,2009(22):158-160.

[8] 張寶昌,劉海峰.構建綜合性實踐教學體系,加強實踐能力培養[J].實驗技術與管理,2012,29(4):248-250,253.

[9] 呂凜杰,葉亮.網絡專業“仿真招投標”教學模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2012(19):57-58.

[10] 全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國招標投標法[Z].1999.

[11] 李佑蓮.工程招投標課程仿真在教學實踐中的應用研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013(18):167-169.

[12] 劉昌明.工程招標投標管理 [M].北京:北京大學出版社,2012.

Research and practice of experimental teaching of network engineering based on bidding simulation

Ye Tao, Zan Fengbiao, Liu Xin, Ma Shunli

(College of Computer,Qinghai University for Nationalities,Xining 81007,China)

This paper proposes a practical teaching scheme of network engineering based on bidding simulation for the question which is how to integrate students’ professional quality into classroom teaching. Firstly, a practical teaching system,a role assignment model,and the evaluation system based on biding are constructed, and the process of construction of network engineering for bidding is designed. Then, this paper introduces the practical process of the scheme based on a platform taken from the project of practical teaching in network engineering design of Qinghai University for Nationalities. Finally, the proposed feasibility and effectiveness of the scheme are proved by the objective analysis on student-score and practical effect.

network engineering; bidding simulation; professional quality

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.058

2016-06-09 修改日期：2016-07-25

國家級網絡工程特色專業建設項目(第六批)；青海省網絡工程實驗教學團隊項目(2014年)；青海省面向工程化的計算機應用人才培養創新團隊項目(2015年)；青海民族大學實踐教改項目(2015-SJJXYB-06)

葉濤(1972—),男,四川隆昌,碩士,副教授,研究方向為網絡與信息安全.

E-mail：Yt3262@126.com

G542.0

: A

: 1002-4956(2016)12-0229-04