“樂活”英語特色校本課程的設置與實踐

梁艷瓊

作為一間正處于上升轉型期的外語特色學校，海珠外國語實驗中學在高中部的課程設置與實施上進行大膽創新，將英語課程中的國家課程和校本課程統整成“樂活”英語特色課程，并成為廣州市首批立項資助的23所特色課程學校之一。

一、“樂活”英語特色校本課程體系的設置

“樂活（LOHAS）”是英語Lifestyles of Health and Sustainability的縮寫，意為以健康及自給自足的形態過生活，強調健康、可持續的生活方式。“樂活”是我校外語課程實施核心價值觀，“樂活英語”特色課程通過打造“樂”和“活”的校本教材、教師團隊文化、學校學習氛圍和交流平臺，培養外語強化、文理并重、多元發展、高素質、復合型、國際型預備英才。

學校在2012學年成立了“樂活”英語課程統整中心，負責學校外語特色的打造、“樂活”英語課程的組織與實施、學校外教的教學與管理、學校的國際交往、學生境外學習的計劃及實施等。

高中“樂活”英語課程體系涵蓋國家基礎課程和特色校本課程兩個部分，課程結構采用“4+1（基礎課程）+1（校本選修課程）+2（1節 “樂活”口語課程、1節英語拓展課程）模式。其中校本特色課程主要通過每周二下午的1節校本選修課程和每周1節 “樂活”口語課程及1節英語拓展課程實施（見表1）。這種設置以必修課程為主體，實行學年學分制，構建了重基礎、多樣化、有層次的選修課程，既能保證高中生的英語基礎，又能滿足其個性化的學習需求。

校本選修課程集中在《英語歌曲課程》《西方生活禮儀課程》《西方節日、風土人情課程》《英美衣食住行課程》《演講、朗讀課》《戲劇、影視欣賞及制作課程》等主題課程。由專職外籍教師和本校教師共同開發承擔，非畢業班每周開一節，實行小班化教學，每個行政班拆分為A、B兩個小班，每個小班不超過25人。小班教學有助于強化課程互動，增加學生參與機會，提高課堂訓練實效，從而確保外語特色的發揮。

英語拓展課程旨在創設各種活動提升學生英語應用能力，培養學生綜合素養。近年來，校園內每日課間快樂英語活動、每周校本選修課程+“樂活”口語+快樂閱讀、每學期快樂英語領袖培養活動、每學年樂活英語節活動及樂活英語游學活動逐漸演變成一種常規運作的校園文化課程，與英語基礎課程相得益彰、良性互動。

二、“樂活”英語特色校本課程實施策略

“樂活”英語特色校本課程的開發理念是基于 “快樂、成功、活力、可持續發展”。“樂活”英語課程統整中心結合我校學生生源、教師團隊和學校文化特點，提出三大策略：統整課程教材、優化課程開展、構建交流平臺，三者良性互動。其中統整課程教材是基礎、優化課程開展是途徑、構建交流平臺是紐帶。

（一）統整課程教材：以“樂”促學，興趣導向

關于“樂活”英語特色校本課程的教材統整，選修系列Ⅰ選用普通高中課程標準實驗教材人教版選修6-8，選修系列Ⅱ選用《書蟲》系列（牛津英漢雙語讀物）、《高中英語寫作教程》、英語口語課程首都師范大學出版社的《Lets talk》和吉林大學出版社《學生英語口語》。為了拓展學生的學習興趣，滿足他們的多樣化需要，我校開設了相關英語校本選修課，如跨文化交際、歐美文化比較、英文電影欣賞等。高中非畢業班均引進北師大的英語口語教材，開設《新概念英語》等作為校本選修教材，利用廣州市中小學英語鄉土教材《羊城攬勝》提高學生學習英語的興趣，鼓勵他們將英語學習融入生活，在活學活用中掌握英語。

關于英語拓展課程的教材統整，以“快樂閱讀”課課程內容為例，我校高一、高二年級每周開設一節閱讀課，教師根據學生的年齡特點、興趣愛好制定出符合學生實際的每學期讀書計劃，認真設計好每次閱讀課的教學設計方案，引導學生分年級段、分類型（精讀課文、略讀課文）、按文體特點進行閱讀，有效提高讀書質量。閱讀材料經過整合，題材涵蓋面廣，對于開闊學生的視野、提高學生的閱讀能力、提高學生包括人文素養在內的綜合素質有著極其重要的作用。在閱讀過程中，老師指導學生及時做好讀書筆記，豐富讀書積累。通過“泛”讀和“精”讀的閱讀活動，學生感受知識的廣闊、感受英語語言的美妙、感受英語學習的樂趣。

（二）優化課程開展：以“活”促學，體驗活動

1. 打造豐富的體驗式的主題活動

豐富多彩的英語課外活動在提高學生的英語能力的同時，也促進個性和特長發展。我校成立英文報社、英文廣播社、英文歌曲社、英文戲劇社等四個英語社團；舉辦英語節、快樂英語領袖團、快樂英語營等活動。其中受到學生歡迎的活動課程有：①一年一度主題為“樂活”英語節， 意在為學生創設外語情景，搭建英語表演平臺，讓同學們感受學英語的樂趣，在活動中感受成功的快樂。②“快樂英語領袖團”。每天利用課間操，由領袖團的成員帶領全校學生大聲朗讀英語，雙語喊激勵信心的口號。③快樂英語營外出活動。利用節假日時間組織部分學生外出參觀、定向拓展等豐富多彩的訓練活動提升了學生的英語口語。④第二外語課程。我校開設日語、法語、德語等第二外語校本選修課程。為了滿足學生的學習興趣和欲望，學校特意準備了第二外語的課程以提升學生語言學習的廣度。

2. 營造濃郁的外語學習文化氛圍

學校規劃多個不同的外語宣傳信息窗、板報、墻報，在教學樓懸掛了英文版名人名言和警句的牌匾，給校園內的花草樹木配上英語名稱，使校園的每個角落都能看到英語，讓整個校園文化充滿英語氣息。還利用校園廣播引領學生步入英語樂園，讓整個校園充滿濃厚的英語氛圍。學生最喜歡的語言平臺如下。

①英語角。學生和老師會定期相約在英語角聚會，用全英交流最近的生活體會和學習心得。

②外國文化長廊。學校特意設計了一條外國文化長廊，內容是用英文介紹的，學生在日常的校園活動中慢慢的領會各國的文化，同時也讓學生認識到一些專用、少見的詞匯。

③英語情景室。英語情景室學校推進外語特色的重要建設，也是廣州市絕無僅有的專用仿真語言功能室。為了讓學生能有一個身臨其境的語言學習環境，學校專門建造了兩個情景室，一個是旅游、酒店、餐廳情景室，另一個是銀行、郵局、動物園、影院情景室，學生可以同時分組開展不同情境的語言交流學習，并可輪換。在情景室進行的口語課，配合外教老師的專業指導，學生普遍感受猶豫置身國外，學習的熱情和積極性非常高漲。

④語音實驗室。我校擁有設施先進的語音實驗室，學生可以即時聽到自己的口語練習成果、收到自己的學習反饋，也更好的為高三口語高考做準備。

⑤外語小劇場。我校每年舉辦的英語文化節中都有“stage play舞臺劇表演，讓同學們外語表演的天賦得到充分的展示。

⑥外文圖書資料。我校現代教育硬件設備齊全 ，建立了校園局域網、學生電子閱覽室、語音室等，學生能夠便捷地進行網絡資訊的查詢。為了拓展學生的外語特長，學校圖書館專門配置了豐富的外文圖書資源，有2百多萬冊中外文館藏紙本圖書，現訂中、外文紙本期刊近4千種，電子圖書50多萬種，中外文專題數據庫20多個，電子版外文期刊（全文）8千多種，外文圖書資料達到生均12冊以上（不含電子書）。

（三）構建交流平臺：以“活”增學，廣拓平臺

1. 廣拓渠道，為學生提供出國留學和游學機會。

我校注重加強與國外著名學校的合作，直接把部分學生送到國外大學深造，為滿足部分學生國際化發展需要開設直通車；強化了國際和地區交流，積極參與AFS、CISV等國際交換項目，并與美國、英國、新西蘭、香港、臺灣等國家和地區的學校結為“友好姊妹學校”，互派師生訪問交流。

學校每年暑假組織師生赴美國、英國游學，每年寒假組織學生赴澳大利亞出國游學。游學期間學生參觀一些國外名校和名勝古跡，體驗國外學習和生活。為了做好游學工作，游學前，我們結合“樂活”英語特色系列課程向學生宣傳介紹外國的風土人情、禮儀習俗、交往規則和文明禮貌；游學后，我們還專門召開總結表彰大會。

2. 教師交流，學習國外教學經驗

為了給學生提供純正的外語學習與交流平臺，提高學校外語教學質量，同時提高英語教師的教學水平，學校每年聘請了外籍專家和教師來校任教，開設英語口語課。

應廣州市教育局的派選，我校每年選派1名優秀教師赴英進行英語語言及教學培訓，使之在教學理論、教學方法、英國文化等方面都有很大提高。他們以先進的教學理念為指導，在學習中反思，靈活地運用切實有效的教學方法，同時也把學到的知識介紹給同事，在學習、交流中提升了我校師資力量。

3. 邀請知名專家來校指導對外交流工作。

2011年3月，美國的三名校長到我校做“影子校長”，拓寬了中美基礎教育的交流渠道，我校也成為中美名優中小學校長教育領導力發展學習與交流項目〔ELLE〕”（Educational Leadership Learning Exchange）基地學校”，為師生提供更多學習、鍛煉和提高的機會，開闊了學生的國際視野，增強了跨文化交流。

三、“樂活”英語特色校本課程的設置與實踐的意義

“樂活”英語特色校本課程適應學校轉型發展的需要，在我校多個層面產生了積極的效應，延展了學校的生命力和領導力。

在學生層面，量身打造的課程會更符合學生需求，特色校本課程趣味性、多樣性、真實性提高了學生的學習興趣和探究的主動性，使之英語學習的素養得到了更深、更廣的拓展。

在教師層面，特色課程增長了教師的主體意識，鼓勵教師根據學生實情，調整課程內容，從而加深了對課程規范的理解。同時教師間不斷交流、總結、反思和互助，激發了教師的創造性、教學熱情和教育能力。

在學校層面，特色課程有助于鼓勵學校充分整合、利用資源，打造學校教育品牌，提升學校影響力。同時學生學習主動性和教師主體意識的增加都為學校教學、德育工作的有效開展鋪墊了基礎，做到“樂活”發展。