別被高考作文那些“坑”坑了

李曉露

審題是高考作文寫作的第一步，也是最關鍵的一步。只有準確理解命題意圖，把握文題的限制條件，正確判斷所規定的體裁、選材范圍，才能準確立意，從而進行寫作。但在實際操作的過程中，有相當一部分考生，無法順利闖過審題這一關。原因何在？主要是沒有審清命題人在所擬題目中挖的“坑”，以致被坑了。

那么，高考作文題常見的“坑”有哪些呢？

一、題目限制的隱蔽性

任何一道作文題，都有其寫作要求，這就是所謂的限制。限制有兩種，一種是顯性的，一種是隱性的。

顯性限制包括對標題、文體和字數等方面的限定，即要不要擬標題，要不要就指定的文體寫作，字數多少等。比如2006年北京卷“請以‘北京的符號為題，寫一篇文章，談談你的感受或看法。除詩歌外，文體不限，不少于800字。”這里的要求就很明確，題目只能用“北京的符號”，自擬其他題目就會被扣分；文體可以自選，但詩歌除外，寫了詩歌就被判低分甚至零分；字數要達到800字以上，低于800字的也會因此失分。

所謂的隱性限制，往往帶有暗示性的特點，一般考生常常難以察覺。隱性限制沒有明文規定在寫作“要求”的范圍內，但必須體現在考生的寫作過程中。如：1996年高考作文題，題目提供兩幅漫畫，一是《給六指做整形手術》，一是《截錯了》，寫作題目是：“在一漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以‘我更喜歡漫畫《 》為題，寫一篇議論文，表達你的看法。”因為這道題目中，含有一個“更”字，因而就有了所謂的隱性限制，即在寫作過程中必須采取比較的寫法。2016年高考全國新課標卷1的作文題“獎與罰”也是如此，如果不以對比或比較的手法去寫，不算是審準題目，得分就會大打折扣。浙江卷“當虛擬世界里的‘虛擬，越來越成為現實世界里的‘現實，你是選擇擁抱這個世界，還是可以遠離他或者保持適當的距離？”和江蘇卷“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現”等作文題，都要求考生在審題時，要特別重視文題中隱含的兩個要素“虛擬與現實”“彰顯個性與創新意識”之間的關系，是并列共存，是對立統一，還是是非取舍等，在作文中體現考生對兩方面的辯證思考，其實也是一種隱性的限制。

二、文章體裁的偏向性

自從“四自”（自選角度、自定立意、自擬題目、自明文體）進入高考作文要求之后，考生有了很大的寫作自主性。因此，考生往往認為可以根據自己擅長的文體進行寫作。其實，這種做法是不太明智的。因為有些題目具有明顯的文體偏向性，只是考生在審題時粗心大意，遵循了自己的慣性思維罷了。如2015年北京卷：“請以‘深入靈魂的熱愛為題作文。要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。”雖說“文體不限”，但還有“可議論，可敘述，可抒情”，怎么理解？好像只是說文中可有議論成分，并沒有強調非要使用議論文體不可。“議論”“敘事”“抒情”均可，幾種表達方式均有的文章是什么文體？那就只有抒情散文了。如果寫其他文體，想高分和出彩可能有一定難度。

2016年高考作文題中，全國卷Ⅱ要求“闡述你的看法和理由”，上海卷要求“談談你對這種現象的思考”，雖然沒有標明文體要求，但很清楚，其文體偏向于議論文，其他都是不夠恰當的。

三、命題意圖的傾向性

命題意圖包括內容、形式、情感、寫作能力檢測等，這里重點說的是情感傾向。任何一道作文題，都會帶有命題者的情感傾向，只是有些明顯，有些比較隱蔽而已。這就要求考生審題時“明察秋毫”，準確把脈并“順應”命題者的感情傾向。如2004年高考全國卷作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

①走你自己的路，讓別人去說吧！（但丁）

②常問路的人不會迷失方向。（波蘭諺語）

③應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。（達·芬奇）

④相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。（塞納克）

面對各種說法，有人想：我該相信誰的話呢？也有人想：還是相信自己最重要。

請以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

如果從今天所謂的新材料作文的角度來看，題目中的任何一種觀點都可以作為寫作的落點，但能不能被大眾認可，被社會接受，這就要揣摩命題者的意圖了。從傳統觀念的角度看，命題者的意思應該是：既要把持自我又要聽取別人意見。其他的，雖可行，但非命題者的真實意圖，因而不能算是最佳立意。

又如2009年北京卷高考作文題“我有一雙隱形的翅膀”，命題者明顯是希望通過“隱形的翅膀”傳遞社會正能量，但偏偏有考生“冒天下之大不韙”，強將“隱形的翅膀”理解成能謀私利的某種身份或社會關系等東西，則無怪乎寫出零分作文了。（參見2010年《讀者》第1期《我有一雙隱形的翅膀》）

四、材料含意的隱喻性

近年來，為了達到人人有話可寫的要求，高考作文題目大多文字淺顯，通俗易懂，含意比較直露，但也有個別省市的作文題，含意比較隱晦，需要仔細揣摩，才能準確領悟。如2015年高考上海卷作文題：

根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，不要寫成詩歌。

人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對待它們，將關系到能否造就和諧的自我。

材料中“堅硬的東西”“柔軟的東西”是一組相互對立的詞語，都不是它們各自表面的意義，而是形象化的表達，所以不可能把材料原句摘抄下來當作文章的觀點。考生必須尋找一些恰當的詞語來替換它們，才能使文章立意更加明確。“和諧的自我”亦是如此。如：將“堅硬”引申為執著、堅守等正面的內容，或刻薄、冷漠、無情等負面的內容。“柔軟”引申為善良或妥協、對弱者的關懷、對親人的愛護、對天下的博愛等正面意義，也可以延伸到人性中的無奈與軟弱等。“和諧自我”則可理解為“剛柔并濟”、原則與靈活、固執與變通、方與圓等。

再如2016年山東高考作文題目中的“行囊”就是一個喻體，指的是人生道路。“行囊”里有用、無用的東西，就是在人生路上擁有的愛好、品德、智慧、理想這些東西。

由此可見，只有化虛為實，將隱喻的意義詮釋明白，才能準確立意。

五、寫作指向的時代性

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”有著“文以載道”寫作傾向的高考作文，不可能不關注生活、不關注社會。正因為如此，不少高考作文題，是有明顯的時代性的，只是考生不察覺罷了。如：

2008年四川省高考作文題目“堅強”，明顯與當年汶川大地震事件有聯系。

2013年全國大綱卷作文題目“同學之間”，明顯與當年4月上海復旦大學林某毒殺同學黃洋事件有關。

2014年廣西高考作文題目“老王生病”，明顯與當時社會緊張的醫患關系特別是浙江溫嶺發生的殺醫事件有關。

2015年全國新課標卷1的“情與法”，明顯與當年哄動一時的畢福劍侮辱某領導人的事件有關。

……

如果考生能在平時的備考過程中，多關注生活、關注社會、關注時事，在審題時，自然而然地將題目與相關的事件聯系起來，那么立意就會深刻得多，寫出的文章也會具有鮮明的時代氣息。

高考作文雖然是綜合考查考生各種語文能力的一道試題，但是由于部分考生粗心大意，或者由于平時訓練的時候，沒有警醒意識，往往對命題人所挖的“坑”視而不見，結果給坑了。悲夫！

責任編輯 陳春陽