《地震中的父與子》（第二課時）教學設計

唐永剛

教材簡析：

《地震中的父與子》是人教版語文五年級上冊第六單元一篇令人震撼，讓人感動的描寫父愛的精讀課文。課文描寫具體，人物形象鮮明，情感真摯。教學中要讓學生以讀為本，以讀促悟，合作探究，充分交流自己的閱讀感受，在朗讀和合作探究中理解課文內(nèi)容，體會偉大的父愛和深厚的父子之情，學習作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.出示四川省汶川縣地震的圖片。看了這些圖片你想說什么？

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》。（板書課題，齊讀課題）

設計意圖：出示四川省汶川縣地震的圖片，引發(fā)學生對這一沉痛事件的回憶，渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。

二、朗讀體驗，感受父子情

1.自讀課文。思考：課文中的父子是一對怎樣的父與子？從哪句話可以看出來？

2.課文主要寫了什么？

設計意圖：找出這是一對了不起的父與子和概括出主要內(nèi)容，幫助學生理清課文脈絡，訓練學生的概括能力，找到閱讀本文的突破口。

三、品讀課文，感悟品質(zhì)

（一）體會父親的了不起。

1.默讀1～12自然段，畫出描寫父親了不起的句子。

2.小組討論。從哪些句子可以看出父親非常了不起？你體會到了什么？

3.小組匯報。（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（重點抓住“沖”這個動作，體會父親擔心兒子的心情，他迫切地想知道孩子的情況。）（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”（抓住語言描寫體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情；指導有感情朗讀，讀出父親的傷心。）（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（啟發(fā)學生從讀中體會父親的堅定信念。）（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（啟發(fā)學生從挖的時間長和父親的外貌描寫中體會父親守信、不放棄的品質(zhì)。）

4.朗讀重點句子，感悟父親的了不起。

5.小結(jié)。

設計意圖：以讀為本，以讀促悟，讓學生體會到父親對兒子的愛和父親守信、不放棄的精神。

（二）體會兒子的了不起。

1.默讀13～23自然段，畫出描寫兒子了不起的句子。

2.小組討論。從哪些句子可以看出兒子非常了不起？你體會到了什么？

3.小組展示匯報。（1）“我告訴同學們不要害怕。說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。”“因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！”“我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”（抓住語言描寫體會兒子先人后己的精神及巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴。啟發(fā)學生讀出兒子的堅強、勇敢。）（2）“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”（啟發(fā)學生體會到這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。）

4.朗讀重點句子，感悟兒子的了不起，體會兒子信任父親和兒子先人后己的精神。

5.分角色朗讀全文。

6.小結(jié)：通過描寫兒子語言的句子，我們讀出了兒子的堅強、勇敢，體會到了兒子信任父親和兒子先人后己的精神。

設計意圖：抓住重點語句，通過多種形式的朗讀，讓學生讀出感覺、讀出韻味，體會到兒子對父親的信任和兒子先人后己的精神，充分體會到這對父與子的了不起。

四、寫話訓練，有效反饋

1.阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

2.學生匯報，教師學生共同評價。

設計意圖：讓學生將自己的體驗感悟和想象寫出來，在情理交融中升華學生的情感。