浪里追逐，浪里歡笑

楊林森

我很幸福地回憶著過去編印《浪花集》的點點滴滴，我也很快樂地從事著現在編印《浪花集》的方方面面。

我清楚地記得編印第一期《浪花集》的情形，那是2005年的夏天。

改作文、選文章、錄入電腦、寫評語、排版面……一股腦兒，從始到終，我包攬了全部的工作。本子上看作文，電腦上改作文，一篇作文看五六遍，一本習作集30來篇作文，等編好后，相當于詳細閱讀了一本六七萬字的中篇小說。這些還是次要的，最苦的當然是在電腦上打稿了。打字速度本身就慢，一篇400字的作文，要打一兩個小時。我記得當時正值夏日，酷熱難耐，蚊叮蟲咬很是煩人。為了斟酌評語用詞，茶飯不思有點夸張，但冥思苦想是少不了的。

經過十多天的辛勞，第一本學生優秀習作集終于和同學們見面了。為了讓習作集有點意思，我給它起了一個好聽的名字——“浪花集”，而且，還寫了一篇序——享受創作的快樂。

我也清楚地記得學生拿到《浪花集》那一刻快樂、激動的情景。

看到自己的名字出現在《浪花集》上，看到自己的習作“發表”了，同學們有的不敢相信自己的眼睛；有的抑制不住心中的喜悅，走到我的面前，連聲說“謝謝，謝謝”；有的把文章指給別人看，嘴里說著“看我的，老師寫了長長的評語表揚我呢！”……

過了一段時間，我又編印了第二本《浪花集》，過程與第一本大致相似。

現在回想起來，編印《浪花集》很辛苦，可在當時，一點也不覺得累，反而很幸福。原來，累只是一種心態。當你喜歡做一件事情時，再多的工作量，再長的時間，你也不覺得累。如果有了厭煩的情緒，哪怕一天只做一件事，你也會覺得很累。

2011年上學期，我又萌發了編印習作集的想法。

這次，我改變了做法，由過去的“單邊奮戰”變為“雙邊參與”。具體做法是這樣的：先是在每次的習作批改中，我有意識地選擇那些寫得有特色的作文，除了寫下富有啟發性的評語，給出等級外，還特意寫上一個“選”字；接下來，讓被選中的同學周末回家打好作文發到我的QQ郵箱；再往后，我把發來的作文整理成冊，打印數份發到學生手中，請他們相互傳看，提出修改意見，寫上評語；最后根據大家的修改意見，由我統一校稿，復印后人手一冊。

學生換了一茬又一茬，《浪花集》出了一期又一期。如今，78期《浪花集》如78顆美麗的五彩石，撲入同學們的心里，激起無數閃耀創作光芒的浪花。

編印《浪花集》，使我愜意地行走在作文教學的路上。從編印《浪花集》那一刻開始，看稿、改稿、評稿、與同學們交流成了我教學工作的一個重要部分，它使我的生活變得充實而又豐盈，也讓我的作文教學變得生動活潑，魅力四射。編印的過程，既是付出的過程，也是收獲的過程——無可否認，我的寫作、排版、美編等多方面的能力因此一步步提高。

編印《浪花集》，讓學生體驗到了前所未有的快樂與成功。每個寫作的人，都有強烈的發表欲望。《浪花集》的編印，滿足了同學們的這一愿望。

得知我要編印習作集，同學們心里充滿期待，臉上寫滿快樂。有一段時間，他們爭著打稿發稿，以至于班上的一臺電腦不夠用，我把自己辦公室的電腦也讓給了他們。《浪花集》征求稿發到班上后，大家爭相傳看，為了一個詞，爭得面紅耳赤，為了一句話，反復斟酌……昔日頭疼的作文，卻成了同學們津津樂道的話題，交流思想的平臺，展示才華的舞臺。毫不夸張地說，看作文、改作文、評作文在班上蔚然成風。

我很難想象，此時還有什么比編印《浪花集》更能讓同學們與原本頭疼的作文建立起如此親密的聯系，對作文抱有如此持久的興致，產生如此巨大的動力。

我不敢奢望像管建剛老師那樣十幾年如一日堅持辦《班級作文周報》，我也不敢期盼像賈志敏老師那樣用電臺開辦作文講座，但我會堅守心中的那份信念：不斷拓寬作文教學的新路子，讓我的學生喜歡上我的作文課并因我愛上寫作。