大學生數字閱讀行為影響因素實證研究

丁璇++孔超

關鍵詞：大學生；數字閱讀；閱讀行為；影響因素

摘要：文章以江蘇省大學生為研究對象，通過文獻梳理、訪談的方式構建影響大學生數字閱讀行為的理論模型，采用問卷調查和驗證性因子分析的方法對研究假設進行驗證，并計算模型中各級指標的權重，根據權重值排序確定目前影響大學生數字閱讀行為的主要因素，并從構建電子書資源平臺、打造“微學習”環境、加強推廣宣傳、提升信息素養等方面提出正確引導大學生數字閱讀行為的策略。

中圖分類號：G250.76文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）12-0124-03

隨著移動互聯技術的發展，閱讀不再局限于紙質媒介，在形式和內容上給讀者提供了更多的選擇。2016年中國新聞出版研究院發布的第十三次《全國國民閱讀調查報告》中指出，受數字媒介迅猛發展的影響，數字化閱讀方式的接觸率為64%，相比2014年提升5.9個百分點[1]。與此同時，高校圖書館的紙質資源利用率在逐年下滑[2]，數字閱讀作為一種新方式，正逐步影響大學生的閱讀行為。筆者將從影響大學生數字閱讀行為的因素入手，探索和分析影響大學生數字閱讀行為的主要原因，為滿足大學生多層次的閱讀需求，使其樹立正確的閱讀觀，也為高校圖書館數字閱讀推廣工作提供策略和指引。

1研究設計

1.1影響因素指標的選擇與確立

根據文獻梳理、訪談及前期調研情況看[3-4]，大學生普遍擁有數字設備，設備對數字閱讀的影響逐漸在淡化，而資源、服務、體驗對大學生數字閱讀行為的影響卻在持續發酵中。因此，筆者結合大學生群體的數字閱讀需求特征，并設計23項指標，試圖從閱讀軟件使用體驗、信息安全、環境影響、圖書館服務、圖書館資源5個方面探索影響大學生數字閱讀行為的因素。

1.1.1閱讀軟件使用體驗。數字閱讀方便快捷、信息量大，能帶給讀者更多閱讀內容和時間上的選擇。但能否提供良好的用戶體驗，取決于軟件的功能與設計，筆者針對閱讀軟件使用體驗提出7項指標：即操作簡易性（F1）、軟件界面簡潔性（F2）、功能易學易記（F3）、獲取內容便捷性（F4）、內容資源豐富度（F5）、內容呈現舒適性（F6）、提供有價值的信息（F7）。

1.1.2信息安全。數字閱讀行為對網絡環境的依賴程度很高，信息安全是其必須要面對的問題，其中閱讀設備中毒（F8）、泄露個人隱私（F9）和遭受經濟損失（F10）屬于常見信息安全問題，很可能對數字閱讀行為產生負面影響，因此將其設為影響數字閱讀行為的指標。

1.1.3環境影響。大學生群體屬于群居類型，且思維靈敏，樂于嘗試新事物，容易受外界環境影響，引發行為變化，由此筆者針對外界環境因素提出3項指標：周圍是否有同學或他人在使用數字閱讀（F11）、教師的指引和要求（F12）、閱讀資費的高低（F13）。

1.1.4圖書館服務。大學生的閱讀特征有別于一般閱讀群體，他們對圖書館的依賴性很強，尤其是閱讀推廣活動的開展，有利于大學生增強積極性，引導他們感受閱讀的魅力、享受閱讀的樂趣，逐步形成閱讀意愿[5]。在圖書館服務方面，筆者為其設計4項指標：圖書館的大力推廣及宣傳（F14）、圖書館給予學生的數字閱讀指導（F15）、圖書館是否提供免費的數字閱讀器（F16）、圖書館是否具備提供電子書外借服務的移動平臺（F17）。

1.1.5圖書館資源。閱讀資源的豐富程度，是滿足讀者需求的關鍵。筆者在前期調研中發現，大學生數字閱讀的主要需求是素質培養和學術研究。對于這類需求，互聯網上的免費資源難以一一滿足，更多的要依賴圖書館數字化館藏資源。此次研究筆者針對圖書館資源提出6項指標：目前對紙質館藏的滿意度（F18）、圖書館數字資源的館藏量（F19）、圖書館數字資源使用的便利性（F20）、圖書館提供與紙質圖書對應的電子書數量（F21）、圖書館提供中文期刊數據庫的數量（F22）、圖書館提供英文數據庫的數量（F23）。

1.2研究假設和驗證方法

筆者從訪談和文獻整理中歸納整理出以上影響大學生數字閱讀行為的各項因素，形成此次研究的理論模型架構，為了實際檢驗模型架構的合理性，提出以下研究假設：假設1，大學生數字閱讀行為影響因素體系是多維度的；假設2，數字閱讀軟件使用體驗由7個指標構成；假設3，信息安全由3個指標構成；假設4，環境影響由3個指標構成；假設5，圖書館服務由4個指標構成；假設6，圖書館資源由6個指標構成。

大學生數字閱讀行為影響因素指標體系的構建基于理論模型，在假設檢驗時，通常采用驗證性因子分析。判別的標準為一階、二階CFA模型的擬合度指標是否通過參考值。此外，探索影響大學生數字閱讀行為的各因素之間影響力大小也是此次研究的另一項重點，以最終模型的回歸路徑系數和因子負荷值為判別依據，通過歸一法計算指標權重值，找到影響大學生數字閱讀行為的主要因素。

2實證分析

2.1研究假設檢驗

為了保證問卷的有效性，將數據帶入SPSS21.0中進行效度檢驗。首先，效度檢驗采用獨立樣本T檢驗方式，剔除不顯著的選項，結果顯示23個項目的T檢驗顯著性指標均小于0.05，表明問卷效度良好，不同被測者之間反映程度具有鑒別性；同時進行信度分析，總表的內部一致性系數為0.901，表明問卷信度良好。其次，將調查問卷的數據量表輸入AMOS21.0，構建一階、二階驗證性因子模型，參數估計的方法設定為極大似然估計法。通過卡方與自由度之比、GFI、AGFI、RMSEA檢驗一、二階模型擬合度及參數的合理性和顯著性。

根據一階驗證性因子模型計算結果，各項擬合指標均不理想，表明模型存在多維結構情況。而二階驗證性因子模型（見圖1）各項指標均優于一階模型，具體結果：卡方與自由度之比（2.78）在3以內，表示模型可以接受；RMSEA（0.065）低于0.08，表明模型較好擬合數據；GFI（0.884）、AGFI（0.853）接近0.9，屬于可接受范圍[6]。同時，5個分量表的Cronbachs、Alpha值均大于或接近0.7，總量表的Cronbachs、Alpha為0.901，表明模型設計合理、可靠。因此假設1成立，模型存在多維結構，同時假設2-6成立。

2.2大學生數字閱讀行為影響因素指標權重的確定

為了體現各個指標在影響因素指標體系中的重要程度，在指標體系確定后，必須對各指標賦予不同的權重系數，而合理確定權重對決策有著重要意義。由圖1可知，大學生數字閱讀行為影響因素指標體系歸一化后權重值分別為：0.148、0.207、0.246、0.163、0.236；同理，數字閱讀軟件使用體驗7個指標歸一化后權重值分別為：0.136、0.132、0.130、0.164、0.158、0.134、0.147；信息安全3個指標歸一化后權重值分別為：0.295、0.358、0.347；環境影響3個指標歸一化后權重值分別為：0.325、0.439、0.236；圖書館服務4個指標歸一化后權重值分別為：0.241、0.263、0.237、0.259；圖書館資源6個指標歸一化后權重值分別為：0.133、0.176、0.152、0.191、0.176、0.171。

2.3大學生數字閱讀行為影響因素模型的權重分析

從模型五個潛變量的權重值來看，圖書館服務對大學生數字閱讀行為的影響最為突出。其4個指標的權重值排序為：圖書館給予學生的數字閱讀指導（F15）>圖書館是否具備提供電子書外借服務的移動平臺（F17）>圖書館的大力推廣及宣傳>圖書館是否提供免費的數字閱讀器（F16）。可以看出，在圖書館數字閱讀服務中，大學生最看重“圖書館給予學生的數字閱讀指導”。因為大學生在進入大學之前，關注的焦點在應試教育上，而圖書館的資源豐富多彩，側重點各有不同，大學生很難“窺一斑而知全豹”。“圖書館是否具備提供電子書外借服務的移動平臺”的權重值排在第2位，說明數字資源服務方式已經無法滿足大學生對電子書的閱讀需求，迫切需要圖書館進行改變。

3研究結論及策略分析

3.1加強高校圖書館電子書資源和平臺的建設，滿足大學生數字閱讀的多層次需求

雖然社會上的商業團體紛紛推出電子書閱讀服務，但內容多圍繞大眾休閑，無法全面滿足大學生群體的閱讀需求。此次研究可以看出，電子書對大學生數字閱讀行為有較大影響，目前社會上提供的電子書種類單一、質量參差不齊，難以滿足大學生經典閱讀、專業閱讀、研究性閱讀等多種閱讀需求。因此，在保證教學和科研的前提下，高校圖書館應進一步加強電子書的館藏資源，滿足大學生的多層次數字閱讀需求。

3.2結合本校優質師資，打造圖文聲像并茂的“微學習”環境，有效利用碎片時間

在此次研究中，顯著影響大學生閱讀行為的指標很多都與閱讀資源有關，數字閱讀的特點就是可以通過圖文聲像的任意形式將內容呈現給讀者，其中視頻是最容易被人們理解和接受的一種形式，為大學生群體提供優質的視頻資源，是提高數字閱讀效率的一種有效方法。首先，高校圖書館可針對本校優質師資，推出教學視頻，為學生復習、回顧所學知識、培養學術素養提供方便；其次，可在主頁或移動圖書館平臺上，定期推出數字閱讀的資源介紹和使用方法的微視頻，提升大學生信息素養；最后，可以在大學生中間開展視頻形式的閱讀交流，如通過視頻推薦一本書或一則書評等，相互交流閱讀體驗，從而提高大學生對閱讀的興趣，豐富課余生活。

3.3加強數字閱讀的推廣和宣傳，提高大學生的信息素養

首先，高校圖書館要進一步建立和完善云服務下移動圖書館數字閱讀模式，通過IPS（信息推送服務）宣傳館藏電子資源，把館藏優質電子資源主動推送給讀者。同時，整合館藏電子資源，構建一站式檢索平臺，并提供可在線閱讀全文接口。其次，定期邀請專業培訓師對館藏優質電子資源進行培訓講座，將電子資源的定制方法、使用技巧教給大家，降低資源使用門檻和提升用戶黏度。再次，組織學科館員到各學院將優質資源面對面地推介給廣大讀者，同時傾聽大學生們對現有資源的使用體會、建議、意見，為圖書館數字資源采購和構建PDA（讀者導購模式）平臺提供幫助和指導。最后，對圖書館原有空間進行改造，針對現在移動互聯環境下人們的閱讀方式，打造一個集技術體驗、數字閱讀、社交休閑為一體的交流空間和自由分享平臺。

4結語

總的來說，此次研究通過設計調查問卷、訪談等方式對江蘇省地區的大學生群體數字閱讀行為影響因素進行實證調研，通過驗證性因子分析與歸一法計算指標權重，從中提取影響大學生數字閱讀行為的主要原因，針對大學生不同于一般群體的多層次數字閱讀需求的特點，從高校圖書館數字化建設視角，提出解決方案，進一步滿足大學生的閱讀需求以及提升閱讀質量，逐步建立高校圖書館數字閱讀推廣工作的長效機制。

參考文獻：

[1]劉彬.第十二次全國國民閱讀調查報告[N].光明日報，2015-04-21（09）.

[2]中國出版傳媒商報.2015年上半年館配市場回顧[EB/OL].[2015-08-07].http：//www.chuban.cc/cbsd/201508/t20150807_169071.html.

[3]鄭文輝.高校圖書館電子書服務現狀的調查與建議：以“211工程”院校為例[J].圖書館工作與研究，2013（2）：40-44.

[4]孔超，丁璇.江蘇省大學生數字閱讀現狀調研報告[J].出版廣角，2015（15）：34-36.

[5]范并思.閱讀推廣為什么？[J].公共圖書館，2013（3）：4.

[6]黃崢，文書鋒，陳祉妍，等.應對量表的結構效度研究[J].中國臨床心理學雜志，2010（1）：5-7.

（編校：崔萌）