體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功
——Trops理念下的初中體育教學(xué)

王鋒

(江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇無錫 214177)

體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功
——Trops理念下的初中體育教學(xué)

王鋒

(江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇無錫 214177)

體育運(yùn)動的顯著特點(diǎn)是具有勝負(fù)性和競爭性,Trops提倡體育運(yùn)動不分勝利者和失敗者,它追求的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人人都能體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。Trops理念滲透入初中體育教學(xué)中,即讓學(xué)生在參與運(yùn)動的過程中要不斷體驗(yàn)其中樂趣并時常獲得成功。通過體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功使學(xué)生不斷對體育活動產(chǎn)生好感,激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣。

Trops 體育教學(xué) 快樂 成功

在《體育與健康》課程總目標(biāo)中，對中學(xué)(水平四)的課程設(shè)立了“體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功[1]”的下位目標(biāo)，這與日本體育社會學(xué)專家影山健先生提出的“Trops”理念不謀而合。通過成功和體驗(yàn)到的樂趣使初中學(xué)生不斷對體育課和體育活動產(chǎn)生好感，讓這種好感逐步轉(zhuǎn)化為“運(yùn)動有能感”，從而建立信心，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，逐步提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

1 Trops的含義

日本體育社會學(xué)家影山健先生提出的“托羅普斯”(Trops)是由“sport”倒過來拼寫而成，它是逆向思維的產(chǎn)物。Trops運(yùn)動的意思即沒有失敗者的體育。Trops與普通體育運(yùn)動競爭性和勝負(fù)性相反，它提倡的體育運(yùn)動雖然隱含著競爭的成分，卻不分勝利者和失敗者，它追求的是團(tuán)隊(duì)與協(xié)作以及人人都能體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

2 基于Trops理念的初中體育教學(xué)策略

2.1 “快樂體育”的教學(xué)策略

2.1.1 讓學(xué)生體驗(yàn)不同體育運(yùn)動帶來的固有樂趣

Trops倡導(dǎo)人人快樂的運(yùn)動觀，“快樂體育”的初衷是要促進(jìn)學(xué)生熱愛體育、理解體育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時也是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動參與的重要因素。每個運(yùn)動都有自己特有的樂趣，要使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，自覺參與體育教學(xué)活動，就要把這些體育運(yùn)動的固有樂趣傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到每種運(yùn)動的樂趣，并要重視研究體驗(yàn)這些樂趣的過程和特定條件。

2.1.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

表1 成功的排球發(fā)球教學(xué)與失敗的排球教學(xué)對比

Trops倡導(dǎo)共同創(chuàng)造的運(yùn)動觀，即要突出學(xué)生的自發(fā)性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生判斷和選擇適合自身體條件的運(yùn)動項(xiàng)目，也可以共同創(chuàng)造出適合自己的體育運(yùn)動項(xiàng)目、學(xué)習(xí)過程或是評價方法。不斷提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的成功感和自信心。一節(jié)成功的體育課需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，避免被動機(jī)械地教學(xué)。以下是一組成功與失敗的排球發(fā)球教學(xué)對比(如表1)。

2.1.3 重視小組合作探究學(xué)習(xí)

Trops倡導(dǎo)的運(yùn)動觀提倡對話，這種對話包括師生間和學(xué)生間的對話，而小組合作探究學(xué)習(xí)則是創(chuàng)造這種對話機(jī)會的重要條件。在小組這個小集體中，大家有共同的目標(biāo)，有屬于該組成員的集體榮譽(yù)感，小組同伴互相幫助，互相提高，更好地取長補(bǔ)短。而通過小組成員間和小組間的合作探究學(xué)習(xí)，有利于找出適合該小組成員的練習(xí)方法，找出各項(xiàng)運(yùn)動技能的難點(diǎn)和適合自己的解決方法，使每位參與探究學(xué)習(xí)的小組成員都能體驗(yàn)成功的樂趣。(如表2)

2.1.4 體驗(yàn)多層次快樂的目標(biāo)學(xué)習(xí)

“快樂體育”是讓學(xué)生在體育活動過程中體會到達(dá)成目標(biāo)的快樂，Trops倡導(dǎo)的運(yùn)動觀體育教學(xué)不應(yīng)只有單一的目標(biāo)。而是應(yīng)該有多層次的能讓學(xué)生體驗(yàn)多種運(yùn)動樂趣的目標(biāo)。學(xué)習(xí)與提高是基礎(chǔ)的目標(biāo)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以循循善誘，傳授運(yùn)動技能，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成這一階段的目標(biāo)主要是能讓學(xué)生有掌握運(yùn)動技能和技術(shù)的成功感。當(dāng)成功地嘗試和學(xué)習(xí)了一項(xiàng)體育，那么就需要有一個更高目標(biāo)即要創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這個階段更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。

2.2 “成功體育”的教學(xué)策略

2.2.1 改變體育運(yùn)動的外部條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

現(xiàn)行的體育課崇尚競爭性和勝利性，一般只承認(rèn)勝利者而忽視失敗者，大多數(shù)學(xué)生都無法體驗(yàn)成功的樂趣，漸漸地他們失去了對體育運(yùn)動的興趣。在日常體育教學(xué)中，可根據(jù)需要適時地調(diào)整單一的評價方式和勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)，使一些無法獲得成功的學(xué)生也能獲得成功，從而幫助這些體育課的“弱勢群體”逐步建立自信心，不斷產(chǎn)生對體育課的好感，也能使一些平時不愿意或者不敢嘗試體育運(yùn)動的同學(xué)樂于嘗試和挑戰(zhàn)新的體育運(yùn)動。同時，通過這樣的教學(xué)策略也可以讓那些經(jīng)常成功的同學(xué)勇于挑戰(zhàn)新的高度。(如表3)

表2 傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)方式和小組合作探究學(xué)習(xí)對比

表3 改變體育運(yùn)動外部條件的教學(xué)策略

2.2.2 利用集體的力量體驗(yàn)成功的樂趣

很多時候通過個人的力量很難獲得某些運(yùn)動項(xiàng)目的勝利，或者是某些運(yùn)動項(xiàng)目成功者較少，就可以利用集體的力量，通過集體成員的互幫互助就能讓每個學(xué)生都能獲得成功，并促進(jìn)那些運(yùn)動能力較差、自信心不足的學(xué)生能更好參與到體育教學(xué)中。同時利用集體的力量可以有效掩蓋某些學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

2.2.3 “積小成多”的成功教學(xué)策略

“積小成多”即要積累小的成功為更大的成功做鋪墊。這樣的教學(xué)策略的目的主要是為了避免學(xué)生在練習(xí)時的一些無謂失敗，換言之，最后的成功應(yīng)該是由一步一步的小成功積累而成的。一次投籃練習(xí)，所有同學(xué)手持7號標(biāo)準(zhǔn)籃球，教師一聲哨響，學(xué)生紛紛開始練習(xí)，一次不進(jìn)、兩次不進(jìn)、三次、四次，學(xué)生慢慢感覺困惑，就這樣學(xué)生在這種莫名奇妙的失敗中失去了信心和對學(xué)習(xí)的興趣。而同樣是投籃練習(xí)，教師為學(xué)生提供了5、6、7三種型號的球，大多數(shù)男生選擇的女生用球6號球、女生選擇了更小的5號球進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的成功率很高，并且學(xué)生在成功中找到適合自己的投籃方式和技巧，這時候很多學(xué)生主動要求用更大一號的球練習(xí)，命中率依舊保持在一個很高的水平。雖然只是一個個小小的成功，但不斷積累，學(xué)生自信心會不斷增強(qiáng)，這也是學(xué)生充分、有效參與體育教學(xué)活動的助推器。

3 結(jié)語

Trops運(yùn)動觀倡導(dǎo)的快樂體育、成功體育是可以使學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，使教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)，也可以使整個教學(xué)過程融洽，讓學(xué)生在體育教學(xué)中充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得成功后的喜悅。當(dāng)然，Trops倡導(dǎo)的運(yùn)動觀更要求體育教學(xué)過程是一個不斷發(fā)展變化的過程，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

[1]體育課程教材研究發(fā)展中心.體育與健康：八年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]毛振明，于素梅，杜曉紅.初中體育教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]唐堪連.初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念探析[J].當(dāng)代體育科技，2013，3(2)：60.

[4]張文軍.提高初中學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性研究[J].學(xué)周刊，2014(12)：42.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.184

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2095-2813(2016)12(b)-0184-02